楊帆

摘 要 在新時期的環(huán)境下，學校教育正處在不斷改革當中，隨著新課程改革的進一步實施，各科教學都有了新的轉變，初中歷史也不例外，盡管是副科，但是在初中學習當中，占據(jù)著重要的地位，因此，要想提升初中歷史課程教學質量，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用。本文主要從初中歷史課堂教學的特點分析角度出發(fā)，詳細闡述了初中歷史課堂教學優(yōu)化的措施和方案，并從四個角度進行了詳細的分析和論述，從而為優(yōu)化初中歷史課堂教學提供參考。

關鍵詞 初中歷史 課堂教學 教學優(yōu)化

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

0引言

在實際教學過程過程中，有效的課堂教學策略不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，同時可以激發(fā)學生的學習熱情，從而將教學內容落實到實處，針對初中歷史課堂教學，要根據(jù)學生的實際情況，充分利用多樣化的教學方法和教學模式，針對初中歷史的教學特點和要求，開發(fā)不同的課堂教學方式，從而發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，將初中歷史課堂轉變成學生學習歷史的活動天地，從而提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

1初中歷史課堂教學的特點分析

首先要以問題探究為目的，靈活性的運用各種教學方法，避免機械性的實施課堂教學，讓學生改變傳統(tǒng)的接受知識觀念，有效發(fā)揮學生和教師的能動性，特別是加強學生探究問題的能力，能夠積極的發(fā)現(xiàn)學習、分析問題以及解決問題，教師應用有效的教學方法，創(chuàng)設相關的問題情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次是思維訓練特點，在學習過程中，除了掌握歷史知識，同時還要培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，正確認識歷史，從而激發(fā)學生的復合型思維和發(fā)散性思維，從而激發(fā)和啟發(fā)學生的高層次思維。最后是學生參與特點，在初中歷史課堂教學過程中，要積極的保障學生參與其中，從而有效的開展教學，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的求知欲望，促使學生養(yǎng)成獨立思考能力，從而激發(fā)學生的學習動力。

2初中歷史課堂教學優(yōu)化策略探究與分析

2.1激發(fā)學生的自主能動性

首先要以學生為主體，促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師是課堂教學的組織者，因此在教學過程中要明確師生之間的關系，注重學生的自我思考能力培養(yǎng)，從而開展課堂內容和教學教學模式的優(yōu)化。其次是積極應用課堂評價，第一，要保障課堂教學的時效性，教師在評價時不能太早，也不能太晚，抓住重要時機，從而提升課堂效率和教學效果，第二，注重評價的真實性，讓學生感受到評價的真實性，增加學生對教師的信任感。第三，合理利用評價方法，教師要懂得如何利用評價，積極應用肢體等語言來實施評價，以學生的實際情況來開展課堂評價，從而活躍歷史教學課堂氣氛，提升教學質量。最后是講究提問藝術，注重問題的質量和類型，綜合學生的實際情況設置難易程度不同的問題，從而做到因材施教的原則。同時要保證提問的公平性，不能忽視后進生，積極的向后進生進行提升，從而帶動學生的整體學習動力，給予學生鼓勵，當學生正確回答問題后，教師要給予反饋和見解，從自身的角度來發(fā)現(xiàn)學生的亮點和優(yōu)點，讓每一個提問都能夠發(fā)揮效果，從而提高學生學習歷史的興趣，提升歷史課堂教學質量。

2.2教學形式的多樣化，深化學生知識內涵

初中歷史在教學過程中，涉及的人物、事件以及歷史時間較多，關系錯綜復雜，所以要想保障學生的學習質量，要充分體現(xiàn)教學方式的多樣化，促使學生對歷史知識的理解和掌握，從而由淺至深的講解歷史知識，通過歷史時間和歷史人物的評論和講解，活躍課堂氣氛，同時讓學生積極的查閱相關人物和時間的資料，達到深化知識內涵的目的。積極利用歷史事件、紀念日、電影以及故事等，開展相應的教學互動，從而加深學生對歷史知識的理解，激發(fā)學生的學習熱情。例如在2015年，為了紀念抗戰(zhàn)勝利70周年，9月3號放假一天，教師可以針對該事情開展和抗日戰(zhàn)爭有關的活動，從而引發(fā)學生的學習熱情，讓學生深入了解該段歷史事件，學習先進的英雄事跡和人物，懂得國家開展紀念抗戰(zhàn)勝利的原因。同時積極開展老兵拜訪活動，向老兵詢問曾經的抗戰(zhàn)事跡。在2015年，《南京大屠殺檔案》被選入世界記憶名錄當中，針對該事情教師可以在教學該過程中進行舉例，同時組織學生了解關于南京大屠殺有關系的知識，從而激發(fā)學生的學習熱情，深化學生的知識內涵，提升教學質量。

2.3加強師生之間的溝通，建立和諧的師生關系

在初中歷史課堂教學當中，要積極的拉近和學生之間的關系，比如在新學期開始時，教師可以跟學生說：在新學期，讓我們一起努力，同志們要好好學習，如果老師有在上課當中有出錯的地方，同學們要積極提出，有錯必糾。通過以上這些話語，不僅能夠拉近和學生之間的關系，同時可以提升學生的好奇心，激發(fā)學生挑老師錯誤的興趣。例如在講解《明朝的對外經濟文化交流》這一課時，尤其是其中鄭和下西洋的相關內容講解過程中，在課堂上針對朱棣奪取王位的故事進行講解，有學生突然提出了疑問，認為朱棣是一個壞人，但是為什么還要讓鄭和下西洋？遇到這樣的問題，教師首先要鼓勵學生，夸獎學生問題問得好，但同時要注意對學生的糾正，初中學生由于歷史邏輯不全面等原因，導致會用好人和壞人來評價歷史人物，對此，教師可以借此機會來糾正學生，學習如何評價歷史人物，并向學生提問如果說朱棣奪位是壞人，唐太宗開創(chuàng)貞觀之治，是不是一個不錯的皇帝，但是唐太宗利用“宣武門之變”殺兄當皇帝，是不是也是壞人？通過講解來讓學生掌握正確評價歷史人物的方法，讓學生懂得對歷史人物不能用“好”和“壞”來評價，從而提升學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4通過小組合作方式促進學生認知發(fā)展

在初中歷史課堂教學過程中，根據(jù)學生的實際情況劃分成學習小組，在實際的教學過程中，教師給小組發(fā)放學習任務，小組通過合作的方式完成任務，各自發(fā)揮自己的長處，從而進行互動學習。比如在講解《五四運動和中國共產黨成立》這一課時，歷史教師可以通過三個環(huán)節(jié)來完成教學，第一，教師讓學生觀賞漫畫《山東青島》，該漫畫是沈伯塵在20世紀20年代創(chuàng)作的，漫畫內容是骷髏頭想要吞下山東和青島，中國人在努力向外拉的場景。通過該漫畫教師向學生提出問題，比如骷髏代表的是那個國家？漫畫上中國人向外拉扯代表的是什么事件？第二，讓學生以小組的方式來進行討論和交流，找出問題答案。第三，讓學生對交流討論的結果進行整理，并向全班進行展示。通過該形式的教學，讓學生通過小組方式進行分析，提升學生的綜合能力，激發(fā)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化整個課堂教學效率。

2.5加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中歷史課堂教學過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如在針對古代歷史上的變法進行復習和講授時，教師可以通過“商鞅變法”為中心進行講解，將其他變法和“商鞅變法”依照時間順序列舉出來，這樣不僅能夠綜合性的向學生展現(xiàn)關于變法的知識，同時可以從時間、內容、影響等方面讓學生能夠進行思考，從而加強學生創(chuàng)新能力和推理能力的培養(yǎng)。還有在進行針對“遼、西夏以及北宋的并立”這一課時，教師可以通過講授楊家將的故事來引發(fā)學生的學習興趣和探究能力，同時可以利用一些相關的影片來直觀的讓學生感受到那段歷史，從而提升學生的理解能力和學習熱情，進而提升整體的教學質量。

3結束語

綜上所述，在新時期的環(huán)境下，教師們要積極轉變教學觀念，探索新的教學方法和教學模式，靈活運用新的教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情，與學生構建良好的師生關系，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主意識，通過團隊合作等方式培養(yǎng)學生的團隊精神，從而探索歷史學科的知識內涵，培養(yǎng)學生的愛國情懷，將學生的潛能激發(fā)出來，從而提升初中歷史課程教學的質量和效率，促進學生和教師共同發(fā)展。

參考文獻

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