曹英

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文是非常重要的組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，很多教師沒有掌握小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到提升。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在實(shí)際的作文教學(xué)中除了注重學(xué)生寫作能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫作資料和素材的能力，將小學(xué)語(yǔ)文寫作與生活實(shí)際更好的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，最大限度的提升小學(xué)生的作文水平。本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 生活化實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

小學(xué)語(yǔ)文作文有很多素材都來源于生活，因此教師必須重視作文的生活化教學(xué)。要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的用心觀察和感受生活，成為生活中的有心人。另外教師也要注重平時(shí)的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的顛覆。

1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究的意義

小學(xué)階段的學(xué)生還處于認(rèn)知能力和思維能力比較低的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不具備很強(qiáng)的表達(dá)能力，這與學(xué)生的寫作能力是連系在一起的，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文的更好教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開展生活化實(shí)踐教學(xué)是非常有必要的。生活化教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生更好的融入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，或者是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的觀察生活、感受生活，從生活實(shí)踐入手，提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐具有非常重要的意義，讓語(yǔ)文作文教學(xué)更貼近學(xué)生們的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和興趣；另外，作文教學(xué)的生活化為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在特定的生活化情境中能夠更準(zhǔn)確的表達(dá)，有效的提升了學(xué)生的寫作效率。

2小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

2.1注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

從目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來看，教師的教學(xué)思路都是固定的，都是采用作文命題→寫作方法講解→教師輔導(dǎo)→批改作文，這樣的作文教學(xué)思路不是建立在學(xué)生基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)有一種無(wú)形的壓力，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)展，長(zhǎng)期處于這樣的作文教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作失去興趣，為學(xué)生的以后發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

2.2注重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫作的內(nèi)容是非常重要的，只有讓學(xué)生明確了“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)問題，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才完成了最基本的教學(xué)任務(wù)。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的寫作形式，對(duì)一些具體的寫作手法和表達(dá)方法進(jìn)行了詳細(xì)的講解，學(xué)生在記憶這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候非常被動(dòng)，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生的寫作思維得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏新意，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升會(huì)造成積極的影響作用。

3小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐教學(xué)的主要策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生成為生活中的有心人

生活是小學(xué)生最熟悉的環(huán)境，把小學(xué)語(yǔ)文寫作與生活聯(lián)系起來可以產(chǎn)生非常積極的效果，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，通過觀察和感受生活積累寫作素材，為豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容提供機(jī)會(huì)。比如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文作文《生活中的新發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，寫作內(nèi)容就是與生活相關(guān)的，教師可以讓學(xué)生自行觀察生活中的變化，尋找寫作素材，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活的小區(qū)出現(xiàn)幾只流浪貓；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的母親又多了幾絲白發(fā)；這些都是學(xué)生在生活中的觀察，不僅培養(yǎng)了學(xué)生留心生活的好習(xí)慣，還豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)習(xí)的寫作能力有積極的促進(jìn)作用。

3.2利用生活化問題開啟學(xué)生的想象空間

學(xué)生的想象力是寫作的關(guān)鍵，更是學(xué)生寫作的靈感來源，因此教師要利用生活化實(shí)踐開啟學(xué)生的想象力，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己提問的方式，將寫作的主題與自己的生活聯(lián)系在一起。比如在“我的夢(mèng)想”作文主題教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生從生活入手，結(jié)合自己生活的環(huán)境、父母帶給自己的影響、學(xué)生自身的興趣愛好等，并結(jié)合這些因素對(duì)自己提問：我最羨慕的職業(yè)是什么？我現(xiàn)在最喜歡做什么事情？通過對(duì)自己提問，引導(dǎo)學(xué)生開啟想象空間，讓學(xué)生在寫作過程中有更多的思路，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力的提升。

3.3將作文課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化內(nèi)容

最好的生活化教學(xué)是將作文課堂與生活聯(lián)系在一起，因此教師要充分利用作文課堂教學(xué)，將作文課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生活化的內(nèi)容。比如在蘇教版課文《掌聲》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解這樣一個(gè)道理：人與人之間需要相互尊重和鼓勵(lì)，主動(dòng)去關(guān)心身邊的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。然后教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在什么時(shí)候給過人掌聲？為什么？引導(dǎo)學(xué)生將寫作內(nèi)容轉(zhuǎn)換到生活中，更能引起學(xué)生的共鳴。

4結(jié)語(yǔ)

總的來說，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)具有非常重要的意義，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生參與生活、感受生活，從生活中獲取更多寫作的素材和資料，讓學(xué)生在寫作過程中有更多的思路，另外教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，把作文生活化教學(xué)的理念建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多生活化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的寫作能力，為之后的語(yǔ)文作文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐瑞雪.如何走出小學(xué)作文的困境[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（05）.endprint