周玉先
摘 要 美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學生的審美能力和素質(zhì)修養(yǎng)。近年來國家對素質(zhì)教育的提倡,美術(shù)教學也越來越受到重視。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣,設(shè)計問題引導學生探究,調(diào)整教法授之以漁等方面進行闡述,通過轉(zhuǎn)變教學觀念,加強學科間的結(jié)合,并運用先進的多媒體教學方式等,優(yōu)化美術(shù)課堂教學,提高課堂教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 課堂教學 情境 探究
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A
實現(xiàn)有效、高效教學目標,多角度多層次進行課堂教學的優(yōu)化,是當今教育界的一大熱點。教師在有限的課堂教學中,用最短的時間取得最大的教學效果是提高課堂效率的前提。優(yōu)化美術(shù)課堂教學是一門藝術(shù),它對提高學生的審美素質(zhì)、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學,使美術(shù)教學真正成為素質(zhì)教育的一面旗幟,成為目前美術(shù)教師的首要任務(wù)。
1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣
好奇心、求知欲與創(chuàng)造性思維是緊密相連的,它們是創(chuàng)造性思維的先導。當人們對某些事物或某些問題產(chǎn)生強烈的好奇心并努力去求知求解達到“入迷”的地步時,就會激發(fā)起積極的思考,并且可能喚起思維靈感?!芭d趣是最好的老師”,所以新課程教學提倡注重激發(fā)學生的學習興趣。為此,在藝術(shù)教學過程中應充分利用啟發(fā)式教學,通過創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動學生思維活動的積極性和自覺性,激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機。創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法很多,教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇。如語言講述、實物演示音樂渲染、游戲活動、猜謎思考等多種方法,力求每次教學都有新意。例如教《在美術(shù)世界中遨游》一課,欣賞羅中立的作品《父親》時,筆者播放《父親》這首歌曲,創(chuàng)設(shè)音樂情境,使學生看到了父親那飽經(jīng)風霜,為生活而奔波,為子女而不辭辛苦、任勞任怨。一幅幅生動的畫面,再結(jié)合教材中的圖片,更加深了學生對《父親》的理解。音樂的使用給學生帶來了一種心理感受,促進了新知識的掌握,新技能的形成,使學生的學習興趣高漲。取得了良好的教學效果,從而達到了預期的學習目的。
2精心設(shè)計問題,引導學生探究
提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu),教師應熟悉教材和學生,設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性,如導向文化感,導向品格修養(yǎng)等,促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,教師應善于運用教學話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問叫開放式提問,它沒有標準答案,不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應在教師的引導下,緊貼作品,讓學生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中,學生提出的問題可能與教學任務(wù)相去甚遠,教師應珍視學生的提問,保護學生的思考成果,摒棄某種狹隘性。
3適時調(diào)整教法,授之以漁
教會學生學某一樣東西易,教會學生自己去如何學難,學生學會怎樣學是學生成才的重要標志?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。”確實,實踐出真知,課堂教學想要充分發(fā)揮學生的主體作用,教會學生科學的學習方法,激發(fā)濃厚的學習興趣,維持飽滿的學習熱情,就要引導學生進行自主學習,成為學習的主人。為了能更形象地畫出動物的皮毛,課上引入了繪畫技法“渴筆”與“濕筆”。為讓學生順利地理解并掌握用筆技巧,我設(shè)計了一個“小練筆”。教“渴筆”時,先不告訴他們學什么,叫學生取出毛筆,蘸上少許墨,然后在紙上畫一畫,引導學生在實踐探索中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,了解渴筆是怎樣形成的。他們觀察發(fā)現(xiàn)繪畫過程中筆上的水份越來越少,慢慢地紙上的墨塊、線條出現(xiàn)一些空白,一絲一絲的,直到畫不出,學生一邊畫一邊感受著這奇妙的變化。然后引導學生得出結(jié)論:這種筆上含水較少的筆法叫做“渴筆”,它可以用來表現(xiàn)動物身上的什么呢?學生很自然地得出了答案——動物的皮毛。而教“濕筆”時,則先出示圖片,揭示結(jié)果,讓他們認識濕筆,觀察濕筆的墨色濃淡變化,然后提出問題:想想它是怎樣畫出來的?從而激起學生的好奇心,學生熱情地參與討論:畫時筆上含水要多,筆上的墨色要有深淺變化。引導學生觀察推理出繪畫方法后再指導調(diào)色練習,嘗試繪畫,進行驗證,滿足了他們的成就感,真正自主地掌握學習方法。
4利用現(xiàn)代教學技術(shù),提高課堂實效
多媒體輔助教學在美術(shù)教學中是的運用是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢,同時也是推進素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學手段相比較而言,現(xiàn)代多媒體教學的實效性強,有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。比如,運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來,使學生一看就懂、一學就會。在以往的美術(shù)欣賞課的教學過程中,教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片,但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛,也看不清楚。如今,教師可以在課堂教學中運用多媒體技術(shù),導入各種信息,并有機組合,聲形并貌,這樣,學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚,也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。
作為美術(shù)教師,應當在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下根據(jù)不同的教材內(nèi)容,開辟培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑,充分優(yōu)化美術(shù)課堂,從而培養(yǎng)出更多的富于創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,以適應新世紀發(fā)展的需要。
參考文獻
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