王愛民，馬振華

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

我國青少年籃球后備人才可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)機制的研究

王愛民，馬振華

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

籃球運動自1895年傳入我國，至今已有121年的歷史，在這些年的發(fā)展中籃球運動已經(jīng)成為了我國較為普及的一項運動，尤其是新中國成立后，籃球運動在我國的發(fā)展較快。但是近年來，我國的籃球水平與世界強隊之間存在一定的差距，甚至在亞洲的霸主地位也開始動搖，這不得不引起人們的重視。青少年是我國未來的希望，籃球運動亦是如此，青少年的籃球水平?jīng)Q定著未來我國籃球在世界上的地位，因此必須要重視籃球后備人才的培養(yǎng)。

1 籃球后備人才的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的后備人才培養(yǎng)主要有體校和學校兩種模式。近年來，隨著大學生聯(lián)賽的興起，越來越多的CUBA球員開始走向職業(yè)賽場，在職業(yè)賽場上展現(xiàn)自己。但是不可否認，能夠打職業(yè)聯(lián)賽的大學生球員相對于整個職業(yè)賽場而言，數(shù)量相對較少。

1.1 體校培養(yǎng)模式

競技體育后備人才指的是具有一定的體育天賦，經(jīng)過系統(tǒng)地訓練后，可能對競技體育的發(fā)展做出貢獻的青少年運動員。從新中國成立開始，我國運動員的培養(yǎng)主要以體校為主，競技體校為我國的體育事業(yè)做出了重要的貢獻，為國家提供了大量的人才。

競技體校的培養(yǎng)模式主要是從學校招收一定數(shù)量的較有潛力的學生，進行體育運動訓練。培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括運動員的選材、運動訓練、競技體育管理和運動比賽。運動員的選材是挑選具有良好運動天賦及競技潛力的少年兒童參加運動訓練的起始性工作，它對今后運動訓練起著非常重要的作用。不同的運動項目需要運動員具有不同的體能、心理、體形和思維，在選材過程中挑選良好的運動員對今后的發(fā)展非常重要。運動訓練是將已經(jīng)選擇的運動員進行不同項目的運動訓練，使運動員在不同項目上得到發(fā)展。運動訓練是培養(yǎng)運動員最重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)需要運動員、教練員的共同努力。在訓練過程中，教練員的訓練方式和方法尤為重要，好的訓練方法能夠使運動員的潛能得到最大的利用，反之即使有良好的天賦，運動員的競技潛力也不能得到發(fā)展。競技體育管理是通過政策的支持和幫助，使運動員的選材和運動訓練能夠得到最好的利用與發(fā)展。

競技體校在較長的時間內(nèi)一直為我國運動員的培養(yǎng)做出了重要的貢獻，為國家提供了大量的運動員。但是，近年來我國競技體校的發(fā)展受到了一定的制約，主要表現(xiàn)在學校規(guī)模不斷縮小、招生人數(shù)不斷下降等，出現(xiàn)這種顯現(xiàn)的原因是多方面的。首先是體校在培養(yǎng)的過程中過分注重運動訓練，忽略了運動員對文化課的學習，很多運動員在退役后除了具備一定的運動技能之外，其他方面的技能較少；其次，體校培養(yǎng)模式下的運動員成材率較低，很多家長在送孩子進體校的過程中對自己孩子的前途產(chǎn)生了擔心，這在一定程度上對體校的招生產(chǎn)生了副作用。

1.2 學校培養(yǎng)模式

長期以來，學校的主要任務是培養(yǎng)學生對文化課的學習，但是隨著對發(fā)達國家學校的培養(yǎng)方向的研究發(fā)現(xiàn)，學校的培養(yǎng)方向應該是多方面的，不能僅局限于對文化課的培養(yǎng)。學校是培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的地方，歐美國家運動員的選材很大一部分是通過學校培養(yǎng)的。學校對運動員的培養(yǎng)有一定的局限性，但也有一定的優(yōu)勢，從總體上來說，優(yōu)勢大于劣勢。學校對運動員培養(yǎng)的局限性主要在于學校很難聘請到具有高水平執(zhí)教能力的教練員，尤其是基層學校，教練員執(zhí)教能力與體校的專業(yè)教練員相比存在一定的差距，但是這種差距可以通過一定的方式進行改變，如通過定期培訓，提高教練員的執(zhí)教能力。

美國是世界籃球強國，其小學階段的教練員水平在一定程度上比我國小學階段的教練員水平低，因為美國的小學教師一般是教整個年級的所有課程，包括體育課；而在我國，小學教師一般都是本科以上的學歷，且教師的教學是分開進行的，不同的教師教授不同的課程，體育課由專門的體育教師進行授課。在美國，很多教練員不愿意從事基層教學，但是隨著學生年齡的增長，尤其是當學生進入到中學或大學時，學校就會有大量的優(yōu)秀教練員，如杜克大學的老K教練，具有執(zhí)教美國國家隊的水平，但是卻一直堅守在NCAA的賽場。這主要是美國有很多私立學校，會對學生收取一定的學費，這些學校為了提升本學校的籃球水平，會通過獎學金的形式招收水平較高的運動員，并且通過較高的年薪聘請執(zhí)教水平高的教練員。我國中小學大多是公立學校，學校能夠分配到籃球上的資金較少，能夠聘請到高水平教練員的可能性較小，這在一定程度上限制了我國學校對籃球后備人才的培養(yǎng)。

2 我國籃球后備人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 體校在后備人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1.1 過分重視運動訓練，忽視了學生的全面發(fā)展 體校在籃球后備人才培養(yǎng)中存在的問題主要是學校過分重視運動訓練，忽略了學生的全面發(fā)展。體校的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成運動員，在這個過程中學校對于學生文化課的學習重視程度較低；其次，體校培養(yǎng)的運動員成材率非常低，很多學生一旦將來成不了運動員，那么對他們今后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的制約。

2.1.2 沒有把握好學生啟蒙階段的訓練 體校由于學生數(shù)量較少，選擇的籃球后備人才在今后的發(fā)展中不確定性因素較多。有些學生在起始階段并沒有運動天賦，但是隨著年齡的增長，籃球運動水平逐漸展現(xiàn)，但此時運動員已錯過了啟蒙階段的訓練，這在一定程度上造成人才浪費。

2.1.3 以教練員的教學思路為主，訓練方式單一 體校學生多年由同一教練員按統(tǒng)一的思路進行訓練，運動員在訓練的過程中對于教練員的訓練方式和方法已高度適應，很難再有提高。其次，在體校的訓練中，多年由相同的隊友進行訓練，每個球員間的熟悉程度較高，但球員在與其他不同球隊的球員進行比賽時，適應能力較差。

2.2 學校在后備人才培養(yǎng)中存在的問題

2.2.1 投入精力少 學校是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的場所。在我國，學校的主要任務是培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，對于體育運動員的培養(yǎng)投入精力較少。（1）資金投入方面。在我國學校的現(xiàn)行體制下，學校更愿意拿出更多的資金投入到文化課教師的科研上，以更好地提高學校的升學率。（2）籃球認識方面。家長和學生對于籃球的認識還僅停留在娛樂層面上，并沒有把籃球當作一門正真的課程去學習。（3）時間和精力方面。大多數(shù)學生學習籃球是在體育課堂上，雖然教育主管部門一再強調(diào)體育的重要性，國家也增加了體育的課時數(shù)，但是體育包含的運動項目較多，真正分攤到籃球上面的時間相對來說還是較少。雖然時間并不能保證有良好的教學效果，但是沒有時間的保證，就很難將籃球練好。

2.2.2 籃球比賽參與度低 比賽是檢驗運動訓練成果的標準。雖然現(xiàn)在中小學階段有很多的比賽，但是能夠參加的學校較少，很多學校沒有機會參加較有影響力的比賽，因此很難調(diào)動教練員的訓練熱情。其次，教練員對于訓練的重視程度不夠，對訓練投入的精力也相對較少。當?shù)亟逃鞴懿块T應該每年舉辦中小學籃球比賽，提升地區(qū)的籃球氛圍，提高學生參加籃球訓練的熱情。

3 提高籃球后備人才的策略

3.1 教育主管部門提高對籃球的重視程度

各地的教育主管部門應加強對籃球的重視程度，每年舉辦本地區(qū)的籃球比賽，并將比賽的成績作為對各個學校的考核。學校是籃球訓練的基層場所，對于籃球后備人才的培養(yǎng)起到了最為關(guān)鍵的作用。教育主管部門只有重視籃球的發(fā)展，各個學校才會提高對籃球的重視程度，籃球訓練才能得到強化，學生的籃球訓練水平才能有所提高。

3.2 體教結(jié)合培養(yǎng)籃球后備人才

從很多發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，體教結(jié)合是培養(yǎng)運動員的最佳途徑。我國應借鑒歐美國家的教育經(jīng)驗，通過學校培養(yǎng)籃球后備人才。學校在培養(yǎng)籃球后備人才的過程中具有很多的優(yōu)勢，首先在人數(shù)上，學校聚集了所有學生，在學校接受籃球訓練的過程中，不同的學生在不同年齡階段的特點都能夠展現(xiàn)出來，通過小學、中學、大學3級培養(yǎng)模式，使有籃球天賦的學生能夠在學校這片土地上得到最大程度的發(fā)展。其次，學生能夠在與不同學校間的比賽中不斷適應不同對手的不同打法，這有力地促進了學生臨場的表現(xiàn)能力。

3.3 定期進行教練員培訓，提升教練員的執(zhí)教水平

基層教練員的水平參差不齊，有些教練員并不是籃球?qū)ｍ?，對于平時的訓練無從下手，臨場指揮能力欠缺，使得學生的訓練和比賽得不到保障，后備人才的儲備更是無從談起。在這種情況下，定期對教練員進行培訓就顯得尤為重要，通過培訓能不斷提升教練員的訓練水平和執(zhí)教能力。

3.4 教育主管部門舉辦年度比賽，提升學生比賽能力

比賽是檢驗訓練的重要手段，通過每年舉辦的籃球比賽，可促進不同學生之間的交流。教練員之間通過比賽也能交流經(jīng)驗，提升本地區(qū)的籃球氛圍，吸引更多的學生參與到籃球訓練中，不斷提升自身的訓練水平和執(zhí)教能力。

3.5 將籃球納入到學業(yè)測試和升學考核中

現(xiàn)在很多家長和學生不重視體育的原因是體育與他們的生活沒有相關(guān)性，將體育尤其是籃球納入到學業(yè)測試和升學考核，能夠使家長和學生重視籃球訓練。學生不僅在課堂上進行訓練，在課下也會和家長一起尋找場地進行訓練，以提升籃球技能。

4 結(jié)論與建議

我國現(xiàn)行的籃球后備人才培養(yǎng)模式主要是體校和學校兩種，這兩種培養(yǎng)模式各有優(yōu)劣。體校在培養(yǎng)的過程中過分地注重運動訓練，忽略了運動員對文化課的學習，一旦將來學生成不了運動員，那么他們今后的發(fā)展會受到很大的制約。學校對運動員培養(yǎng)的局限性主要在于學校很難聘請到具有高水平執(zhí)教能力的教練員，并且籃球訓練的時間難以得到保證。因此，教育主管部門應提升對籃球的重視程度，實行體教結(jié)合培養(yǎng)籃球后備人才的模式；定期對教練員進行培訓，提升教練員的執(zhí)教水平；教育主管部門應舉辦年度比賽，提升學生比賽的能力。

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2017-01-04

王愛民（1995～），碩士研究生。研究方向：社會體育指導與管理。