鄭小煥

（中北大學朔州校區(qū)基礎教研室，山西 朔州 036000）

素質教育視角下高校公共體育教學實踐的研究

鄭小煥

（中北大學朔州校區(qū)基礎教研室，山西 朔州 036000）

1 素質教育與體育教學的關系

素質教育是一種新的教育模式，它以提高受教育者各個方面的素質為目標，重視受教育者的思想道德素質、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體和心理健康等方面的教育，是注重形成受教育者健全的個性特征的教育。素質教育中提到的“體”，就是所謂的體育，為了提高學生的基本素質，體育教學作為一種手段應首當其沖。學校體育的任務就是通過體育教學、體育鍛煉，增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的體育能力，發(fā)展學生的個性，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，這樣的教學任務正好吻合素質教育的目的。素質教育的理念在于通過體育教學全面促進學生的身體素質、智力素質、思想品德素質、勞動素質以及審美素質的發(fā)展和提高。由此可以看出，素質教育是現(xiàn)代教育所倡導的一種教育結果，而體育教學是達到素質教育的手段之一，兩者不可分割，有著千絲萬縷的聯(lián)系。

2 高校公共體育課程教學現(xiàn)狀剖析

2.1 傳統(tǒng)的公共體育課教學方法無法滿足現(xiàn)代體育課的需要

傳統(tǒng)公共體育課的教學方法主要以教學大綱為依托，為達到一定的教學目標，在教學過程中運用傳統(tǒng)的講解、示范、集體學習、分組練習、個別糾錯、鞏固與提高的模式，教學手段單一，俗稱“填鴨式的教學”。教學過程以教師為主導，很難發(fā)揮學生的主觀能動性，學生只是機械地學習，忽視了其在學習過程中心理上的變化，完全背離了體育教學“育體”和“育人”的目標。高校公共體育教學在很大程度上偏向于室外的實踐課教學，體育理論課教學每個學期只有在因天氣原因無法進行實踐教學的前提下才有可能涉及，就是涉及也是點到為止或以觀看視頻來代替。現(xiàn)代體育課教學講求“健康第一”的理念，教學方法、授課內(nèi)容、組織形式及評價方式都要求多樣性，而且要求整個過程要以興趣為先導，體現(xiàn)學生的自主性和主體性。傳統(tǒng)教學已無法滿足現(xiàn)代體育課的需求，這就要求一線高校教師要結合現(xiàn)代體育課的特點，從素質教育的視角下，改革自己的教學方法、教學內(nèi)容和評價方式等。

2.2 高校公共體育課教學效果反饋不足

教學效果反饋是教師在教學過程中，通過傳遞的各種信息刺激學生發(fā)生反應，及時地捕捉學生學習過程中的有效信息，積極主動地了解和掌握教學效果，根據(jù)反饋的信息采取合理的教學方法和手段。實踐證明，及時并經(jīng)常性地捕捉教學中學生的反饋信息是保證良好教學效果的重要手段。高校公共體育課教學1周只有1節(jié)課，一線教師首先從自身上就不重視對教學反饋信息的捕捉，也缺乏教學反饋的知識素養(yǎng)，再加上采用傳統(tǒng)的教學方法，無法調(diào)動學生學習的積極性，導致出現(xiàn)課上學生精神狀態(tài)消沉、應付等教學反饋假象；灌輸式的教學方式只是注重教師“教”的過程，缺乏有效地時間反饋；單一的評價方式忽視了學生在學習過程中有效的反饋信息，使教學反饋失去了存在和生長的空間；高校公共體育課屬于必修課，學生學習的目的只是為了通過考試，拿到學分，體育課的成績很大程度上由教師來決定，這樣的現(xiàn)狀導致學生為了給教師留下一個好印象，得到高分，而存在討好教師、不反饋教師“教”的過程中的問題，或者簡單地反饋一些無關緊要的問題，教學反饋不真實；在教師教學的反饋方面，很多高校都只有期末進行網(wǎng)上評價這一種簡單的方式，反饋信息時間滯后，教師與學生不能及時、迅速地掌握對方的信息，使得反饋的信息未能發(fā)揮作用。

3 正確把握體育教學思維與實踐

3.1 教與學的有機統(tǒng)一

傳統(tǒng)的體育教學，教師采用固定的教學大綱、統(tǒng)一的教學目標、單調(diào)的教學方法、枯燥的教學內(nèi)容、單一的評價方式，忽視了對學生學習過程中“育人”的培養(yǎng)，缺乏對學生心理健康教育探討與研究，師生之間只是通過傳授知識和技能進行溝通，缺少心靈上的交流，也缺少探究式、啟發(fā)式的教學。素質教育背景下強調(diào)教師的主導作用與學生的主體作用，教師在課堂上起著誘導、啟發(fā)和調(diào)動學生積極性的作用，學生是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的主體，在這一點上教師應牢牢把握好自己的定位。

3.2 重視學生個性化發(fā)展，進行快樂教學

一個班級的學生，他們本身的身體素質、對技能知識的理解和掌握能力等都不一樣，因此教師在備課時要一綱多本的備課，授課中應有一項訓練內(nèi)容多個運動量和強度的要求，不斷變化的多樣性教學法可使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識與技能、享受快樂體育。重視學生的個性發(fā)展，教師要尊重學生的個性差異，滿足不同學生的不同需要，發(fā)揮學生學習的主動性，增強學生課堂教學的參與度，讓學生在歡聲笑語下靈活地掌握與運用知識，使學生在每一次學習中獲得更多知識的同時，身心也能得到放松和滿足。教師應給予學生更多地理解、支持和鼓勵，改變過去教師講學生學的純技術型教學。

3.3 重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確指出：“體育鍛煉和體育運動是加強愛國主義和集體主義教育、磨煉堅強意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進青少年全面發(fā)展的重要方式。”由此可以看出，體育不僅能強身健體，在人才培養(yǎng)中也起到了重要的作用。體育運動對增強青少年體質健康有著得天獨厚的優(yōu)勢，體育的每一個項目對腦細胞的激活和開發(fā)都有現(xiàn)實的意義。體育鍛煉作為一種手段，不僅能夠達到強身健體的效果，而且能夠提高學生的智力能力和非智力能力，學生的學習活動是智力因素和非智力因素同時參與的一種復雜的活動。學生在學習任何一項技能時，首先要有極強的學習動機、堅強的意志力；其次，教師要調(diào)動學生學習的興趣，通過語言和動作鼓勵學生參與，要求學生注意力集中，仔細觀察、迅速記憶、展開想象、模仿動作，通過多次練習，使動作自動化，從而完成對一項技能的學習。因此，教師在重視智力因素發(fā)展的同時還要注重非智力因素的發(fā)展，使其兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.4 體育課教學改革應提倡多樣性

多樣性教學能達到增加或延長學生學習興趣的效果，不同的教學模式對學生視覺神經(jīng)細胞、聽覺神經(jīng)細胞以及感覺神經(jīng)細胞的刺激都會產(chǎn)生不同的效果和影響。經(jīng)常變換學生的隊形隊列、增加輔助教材的多樣性、豐富教師的肢體語言、變換教學場合、變換學習方式等都能提高學生中樞神經(jīng)的興奮性。其次，調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高教學質量，可加快學生掌握知識的速度。

3.5 重視加強學生思想品德教育

一線教師在授課過程中，可以利用游戲、比賽等加強對學生思想品德的教育和培養(yǎng)。通過耐久力跑、登山、徒步等項目可培養(yǎng)學生的意志品質；通過觀看大型體育比賽可加強學生的愛國主義思想；更多地參加集體項目可培養(yǎng)學生的合作意識；讓學生積極參與群體類比賽項目可培養(yǎng)學生遵紀守法、恪守信用的思想品質。

4 結 語

不論是在課的準備階段，還是在課的實施階段，都要以素質教育的思維理念去規(guī)范教學、去實際操作。教師在完成教學任務的前提下，應讓高校學生能夠通過體育教學掌握一兩項體育運動項目，逐步提高綜合素質，具有終身鍛煉的意識和習慣。

[ 1 ]呂曉楠.河南省普通高校公共體育教師職業(yè)素養(yǎng)研究[ D ].開封：河南大學，2014.

[ 2 ]焦現(xiàn)偉.我國體育院校休閑體育專業(yè)課程體系研究[ D ].北京：北京體育大學，2014.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-010-03

2017-01-07

鄭小煥，助教，碩士研究生。研究方向：體育教學。