文/王建杰

立足“三研”助推師生成長

文/王建杰

扎實有效地做好日常教研工作，需要進一步提高教師自我鉆研、處理教材的能力；需要教師通過結對交研來成長自己、成就自我、成熟業(yè)務；也需要教師通過集體教研形成研討風氣，大家坦誠交流，合作分享，在思想交流和觀點交換中，篩選與提煉出適合學生發(fā)展的最佳方案、最優(yōu)方式和最近發(fā)展區(qū)。

自研；對研；群研

近年來，教研意識與教研能力越來越成為提高教學質量的突破點，也已逐漸成為廣大教師專業(yè)成長的熱點話題。學校日常開展的譬如日教研、周教研、學科教研、低中高年級分組教研等各種教研活動，競相開放，不僅增強了教師的研究意識和教研氛圍，促進了學校教育教學質量的整體提高，也給廣大教師傳遞一種信息，即引導大家從“教書匠”走向教育家，向研究型教師和學者型教師轉變。

一、自我鉆研——自研

1.業(yè)務學習

加強業(yè)務學習，提升自身能力，是自我鉆研、隱性浸潤業(yè)務的一種有效途徑，必將在日后的交研、教研中發(fā)揮積極作用。如自我征閱專業(yè)雜志，閱讀名師、專家推薦的學習篇目，外出觀摩學習與參加專業(yè)培訓等，一些教師的新穎做法和課堂亮點，都是我們極力學習和獲得的寶貴財富，都能為我們今后的交研與教研借力蓄力，提供觀點。另外，也可拓寬學習時空，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網上信息資源，提高自身的業(yè)務水平，為各級各層教研打下扎實的專業(yè)基礎。

2.行動研究

行動是最好的證明，行動研究是教學理論和教學實踐相結合的一種研究方式，它是為解決實際問題而采取的研究行為。如一年級隊列教學，為讓學生辨別左右方向，快速突破教學重難點，在原地轉法中，教師采用了左拳右掌、寫字手（右手）或右手握彩貼或右手戴手環(huán)等加以提示；在踏步走和齊步走練習中，讓學生左腳踩在跑道線上，右腳踩在跑道線外，喊口令時，讓學生統(tǒng)一先邁線上的腳，左腳踩線原地踏步或行走，也可把紅黃彩貼分別貼在左（紅）右（黃）腳的鞋尖，使“左右左”、“一二一”口令中的“左”和“一”都落到紅彩貼的腳上。這種采用標志物進行練習的行動研究，增強了教師教研時的自信力和說服力，使優(yōu)質教學經驗得到有效的分享與共享，同時也達到了助推同伴成長，提高教研效益和教學效率的雙重目的。

二、結對交研——對研

1.師師結對交研

教師結對交研，一是強弱聯(lián)合，重點是培養(yǎng)青年教師，體現(xiàn)以老帶新、以新促老，做到指導耐心，學習虛心，請教傳授、互促共長，如青藍結合，新教師與校骨干教師結對，青年教師與?？h級名師、骨干教師結對等；二是強強聯(lián)合，如骨干教師與縣市內外學科教研員、專家結對，骨干教師與骨干教師結對進行的交研、課題研究、研究性學習等。通過結對交研，更好地促進個人專業(yè)、個人能力的發(fā)展，繼而促進集體教研效率的全面提高，特別是經過“師傅”、骨干教師、名師、教研員的指點，會加速青年教師的成長，使其思想更成熟，觀點更精準，逐步成長為骨干中的骨干教師。

2.組組結對交研

由兩所學校牽頭共同組建手拉手體育組、共建或援建體育組，形成教研共同體，開展體育組與體育組之間的結對交研，不管是為了幫扶而牽手，或是攜手同進共成長，其目的在于通過組組交研，達到互助互學，更好地促進兩所體育組的工作，提高組員素質，進而有效改善學生體質健康。兩所學校要輪流承辦主題或專題教研活動，相互依存，相互促進，集思廣益，博采眾長，共交研同成長，真正實現(xiàn)體育組資源共享。

3.項項結對交研

爭創(chuàng)特色，提升學校的教研品位和特色品牌，對推動學校特色建設，實現(xiàn)一校一品、一校一特色、一特一品牌的戰(zhàn)略目標都有很大的意義。如我校緊緊圍繞“創(chuàng)特色、樹品牌”工作思路，立足校情學情，選擇適合學校發(fā)展、適合學生成長的足球項目作為學校特色，積極與首批國家級足球示范校高村二小互動結對，經過一年的項目交研（足球），目前我校也已順利入圍2016年全國校園足球特色學校，高村二小榮獲“河南省首批名校孵化器示范單位”，通過雙方合作，在項目交研中，成就了自己，助推了別人，實現(xiàn)了雙贏。

三、集體教研——群研

1.校級內部的集體教研

集體備好課是上好課的前提，校級內部的教研主要以課堂教學為中心，以集體備課為主。往往由中心發(fā)言人詳備、集體細備、個人再精備三個環(huán)節(jié)組成。中心發(fā)言人先發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，同組教師在此基礎上，集體修改，融入見解，補充意見，最終達成統(tǒng)一認識，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分鋪墊和準備。

2.校際聯(lián)合教研

校際聯(lián)合教研是在本地區(qū)幾個相鄰的學?；驇讉€城鄉(xiāng)結合的學校之間，自動組合或上級任命而成的教研合作體，如學校聯(lián)盟、協(xié)作區(qū)單位、教育集團化、城鄉(xiāng)交流單位等，由組長單位牽頭，選聘骨干教師擔任組長，定期開展主題不同的大教研活動。教研員親臨或親自指導參與校際聯(lián)合教研工作，進一步規(guī)范、服務、促進和提高聯(lián)合單位的教研水平，實現(xiàn)資源共享、和諧共處、均衡發(fā)展的大教研和大協(xié)作的格局，整體提高聯(lián)合學校的教學水平和教學質量。

3.名師工作室、體育工作坊教研

名師工作室、體育工作坊教研是當前比較有覆蓋面和影響力的教研活動，它是以當?shù)孛麕熁驅ｍ椡怀龅膭?chuàng)始人、主持人、帶頭人、拔尖人為核心所組建的一批優(yōu)秀團隊，開展一系列積極高效的教研活動，對培養(yǎng)優(yōu)秀人才和推特項目都有很大積極作用。如各縣市成立的體育名教師工作室，對培養(yǎng)業(yè)務精湛、富有思想、學術精湛的一批本地教學能手和教壇新銳，發(fā)揮著積極而重要的作用。

4.網絡群聊教研

網絡群聊即通過QQ群、微信群、內網專欄等載體平臺，打破區(qū)域限制，為體育教師搭建更為廣闊的時空交流平臺，全國各地的同行、名家、教研員等匯集一堂，以業(yè)務學習、推薦學習文章、專題教研為主，加強互動交流，討論探究，形成良好的學習研究風氣，并在群聊群研中分享教育智慧，增長個人才干，提升個人能力和素質。

5.（縣）市級體育學科教研中心組教研

（縣）市級體育學科教研中心組是以本地區(qū)的體育教研員為核心，整合本地區(qū)的優(yōu)秀體育教育資源，形成一支覆蓋各學段的骨干體育教師團隊，發(fā)揮其在全市教育教學中的研究、指導、輻射和帶動作用，更好地促進全市教育教學質量的整體提升。如我市基礎教育體育學科教研中心組每兩年換屆選聘一次，符合條件且達到一定水平的教師，均可由單位審核推薦，教研室擇優(yōu)選聘，這一政策為提升本地區(qū)的課堂教學效率，促進教學質量整體提升起著重要的作用，其覆蓋面和影響力正在不斷擴大。

（河南省滎陽市第六小學 450100）

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1005-2410（2017）10-0054-02