陳陽(yáng)陽(yáng) 陳湘

（1.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 湖南株洲 412012;2.株洲市幼兒師范學(xué)校 湖南株洲 412000）

小組合作學(xué)習(xí)在形體訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)踐研究①

陳陽(yáng)陽(yáng)1陳湘2

（1.湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 湖南株洲 412012;2.株洲市幼兒師范學(xué)校 湖南株洲 412000）

目的 探究小組合作學(xué)習(xí)在形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用價(jià)值。方法 在2017年2月至2017年6月期間，選取湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練必修課內(nèi)選取1班和2班兩個(gè)自然班開展為期18周，共36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中1班運(yùn)用小組合作教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)班；2班作為對(duì)照班開展正常教學(xué)，學(xué)期結(jié)束后，通過評(píng)分的方式評(píng)定兩組的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果 經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的形體訓(xùn)練，結(jié)束后1班學(xué)生的形體課平均分是（87.8±7.5）分，對(duì)照版的形體課平均分為（76.2±4.3）分。兩組形體課訓(xùn)練效果比較，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 形體訓(xùn)練是一種形體美的教育過程，并且是動(dòng)態(tài)美的藝術(shù)行為，在形體訓(xùn)練課程內(nèi)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以極大地提升教學(xué)效果，可見小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)模式中存在重要的運(yùn)用價(jià)值。

形體訓(xùn)練 小組合作 實(shí)踐研究

在形體美教學(xué)中，學(xué)生是否可以真正掌握形體訓(xùn)練的理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)并且養(yǎng)成自律、自覺的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，較大程度上有賴于教師的教學(xué)方式及方法[1]。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析小組合作學(xué)習(xí)在形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)的時(shí)間，目的是推動(dòng)形體訓(xùn)練課程的進(jìn)一步發(fā)展和普及。

1 資料和方法

1.1 一般資料

在2017年2月至2017年6月期間，選取湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練必修課內(nèi)選取1班和2班兩個(gè)自然班作為本次研究的對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)的人數(shù)均為50人。1班中女生45人，男生5人，年齡在18～20歲之間；2班女生47人，男生3人，年齡17～20歲。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生中過去接受過舞蹈、體操等相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生均不到10個(gè)，兩組學(xué)生的情況基本相同，可以進(jìn)行對(duì)比。

1.2 學(xué)習(xí)方法

兩個(gè)班級(jí)都開展為期18周，共36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2班作為對(duì)照班開展正常教學(xué)，其中1班運(yùn)用小組合作教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)班

1.2.1 小組合作在基本姿態(tài)訓(xùn)練中的運(yùn)用

形體訓(xùn)練內(nèi)的基本姿態(tài)主要是對(duì)身體局部實(shí)行鍛煉，如頭、頸、上下肢、軀干部位的規(guī)范化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)肢體的更加勻稱和協(xié)調(diào)，使得關(guān)節(jié)更加靈活性，對(duì)學(xué)生身體的畸形發(fā)展進(jìn)行及時(shí)矯正，最終形成良好的姿態(tài)。

在基本姿態(tài)訓(xùn)練中，可以采用小組合作的方式，將學(xué)生分成2～4人的合作小組，在對(duì)各個(gè)部位的姿態(tài)訓(xùn)練中，可以先由一半學(xué)生做姿態(tài)，然后剩下的學(xué)生來(lái)監(jiān)督和提醒做出各種基本姿態(tài)學(xué)生的動(dòng)作是否正確，指出自身所做姿態(tài)存在的問題，直到姿態(tài)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)為止，隨后換另外一半學(xué)生做姿態(tài)，另一半學(xué)生監(jiān)督。這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決教師數(shù)量不足的情況，學(xué)生相互之間的監(jiān)督在指出他人的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，監(jiān)督學(xué)生自身在做動(dòng)作時(shí)會(huì)更加注意保持姿勢(shì)的正確性。在師生比例相對(duì)比較均衡的情況下也可以采用師生合作模式，教師先從各個(gè)角度做出示范性的姿態(tài)，隨后由學(xué)生進(jìn)行模仿，最終教授完成后，學(xué)生可以保持教師所教授的姿態(tài)，通過教師進(jìn)行一一的指正，在這一過程中教師要和學(xué)生保持耐心的交流，并且多運(yùn)用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)地完成動(dòng)作。

1.2.2 小組合作學(xué)習(xí)在形體美姿態(tài)內(nèi)的培養(yǎng)

培養(yǎng)形體美主要是利用開、繃、立、直等形體姿態(tài)，促使身體各部分的肌肉和關(guān)節(jié)柔韌性與能力產(chǎn)生有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化機(jī)體各部位表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作更加連貫，產(chǎn)生從靜止到運(yùn)動(dòng)的過程，將身體向上提升，達(dá)到一種完美姿態(tài)。

在形體美的姿態(tài)培養(yǎng)中運(yùn)用小組合作，可以通過普遍性的審美來(lái)快速提升形體美中姿態(tài)美的形成。運(yùn)用小組合作，在教師教授過形體美姿態(tài)動(dòng)作要領(lǐng)后，將學(xué)生分為3～5人小組，小組中的學(xué)生可以一個(gè)個(gè)輪流對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，然后小組選出組內(nèi)姿態(tài)保持最好的成員，各小組之間可以進(jìn)行對(duì)比，由教師和所有的組員來(lái)評(píng)判哪一組成員的姿態(tài)最為優(yōu)美，為全體成員樹立榜樣，促使學(xué)生都向優(yōu)秀的、姿態(tài)美的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持將自身的姿態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，如此以來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和優(yōu)美的姿態(tài)保持將會(huì)在學(xué)生中快速傳播，最終產(chǎn)生良好的模仿效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都保持和形成優(yōu)美的姿態(tài)。

1.2.3 小組合作學(xué)習(xí)在審美意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用。

美感意識(shí)指的是在審美活動(dòng)中各種心理綜合的現(xiàn)象，具體就是指對(duì)美的感受、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，這是產(chǎn)生動(dòng)作表現(xiàn)力的最重要的核心內(nèi)容。美感藝術(shù)的普遍性及本質(zhì)特征，形體訓(xùn)練屬于身體藝術(shù)，必須要將所有的心理現(xiàn)象和文化素質(zhì)都凝聚在形體訓(xùn)練中，才能最終體現(xiàn)特殊的形體及動(dòng)作美。在教學(xué)中可以將小組學(xué)習(xí)運(yùn)用在以下3個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的美感，從而提升學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)力。

首先，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范。教師要為學(xué)生具體的剖析并且講解形體訓(xùn)練中的動(dòng)作、表情和身段等，實(shí)現(xiàn)機(jī)體糾錯(cuò)和個(gè)別糾正輔導(dǎo)的結(jié)合，將具備舞蹈基礎(chǔ)以及擅長(zhǎng)展現(xiàn)動(dòng)作，或是訓(xùn)練體型中美感比較強(qiáng)的同學(xué)可以在小組成員中以及學(xué)生群體中作為帶領(lǐng)示范人。

其次，要重視對(duì)精細(xì)動(dòng)作的掌握。各個(gè)動(dòng)作之間的連接是形體訓(xùn)練中最吸引人的，韻律美隱通常隱含在兩套動(dòng)作的連接過程內(nèi)。教師在教學(xué)內(nèi)可從各個(gè)方面對(duì)慢動(dòng)作要領(lǐng)展開講解，并且結(jié)合錄像和多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，充分感受過程中的變換美，組織小組討論，實(shí)現(xiàn)小組成員發(fā)現(xiàn)的美得以交流，提升學(xué)生的美感意識(shí)。

最后，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作中深藏的韻味。形體動(dòng)作中腿部動(dòng)作是非常重要的基礎(chǔ)，部動(dòng)作則是關(guān)鍵，教師要在教學(xué)內(nèi)通過采用講解和學(xué)生示范促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的韻味。例如：在套路中的手位、上身、頭部訓(xùn)練等，實(shí)現(xiàn)手眼達(dá)成合作，配合適當(dāng)呼吸，最終產(chǎn)生形神一體的效果，造型動(dòng)作更有韻味，有著豐富和流動(dòng)的情感，加上手臂和側(cè)腰的變化還能體現(xiàn)出柔和、連綿的特點(diǎn)。

1.3 評(píng)定指標(biāo)

兩個(gè)班級(jí)均由形體課教師擔(dān)任考核人，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一一進(jìn)行形體考核，滿分為100分。分?jǐn)?shù)越高則形體訓(xùn)練成越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

此次研究數(shù)據(jù)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析處理，計(jì)數(shù)資料用%表示，用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的形體訓(xùn)練，結(jié)束后1班學(xué)生的形體課平均分是(87.8±7.5)分，對(duì)照版的形體課平均分為(76.2±4.3)分。兩組形體課訓(xùn)練效果比較，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

合作學(xué)習(xí)是近幾年關(guān)注度比較高的教學(xué)方式和思想，并且有著十分特殊的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，不同的人對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵也有著不同的理解，一般意義上的合作學(xué)習(xí)主要指的是師生、生生和師師之間的合作[2～4]。當(dāng)下我國(guó)的合作學(xué)習(xí)理論提出，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)因素都是教學(xué)活動(dòng)所不能缺少的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有的動(dòng)態(tài)因素間的共同互動(dòng)合作，就是上文所提出的3種合作，因此，課堂信息交流存在縱橫交錯(cuò)的多種特征。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以被總結(jié)為：依據(jù)班級(jí)實(shí)情和預(yù)期教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行滿足階段性教學(xué)目標(biāo)的具有強(qiáng)大針對(duì)性的分組，以小組為組織形式，實(shí)現(xiàn)師生、生生彼此的協(xié)調(diào)交流教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要確保這一教學(xué)模式是在積極、和諧和愉快的環(huán)境內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、社會(huì)技能，以小組總體成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)的最明顯特點(diǎn)就是立體化的互動(dòng)，教育理論界關(guān)于教學(xué)過程指出，教學(xué)過程就是師生開展的雙邊活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)理論提出，教學(xué)實(shí)際上是屬于信息互動(dòng)以及人際交往的過程。教學(xué)不僅是師生雙邊活動(dòng)，還是生生和師師的立體互動(dòng)過程，或是教師也融入小組中成為一名普通成員，同學(xué)生共同來(lái)開展活動(dòng)，教師在這一活動(dòng)的過程中已經(jīng)不是唯一的信息源[5～6]。

合作學(xué)習(xí)第二個(gè)特點(diǎn)是多元化，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，不但要注重提升學(xué)生的教學(xué)行為，重視學(xué)生的成績(jī)，還十分看重培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)培養(yǎng)，注重教學(xué)情意功能和人際交往技能的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得樂趣，并且將知、情、意、行融合為一個(gè)整體，追求教學(xué)在認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)等各個(gè)方面的效果。

合作學(xué)習(xí)的第三個(gè)特點(diǎn)是協(xié)作化，合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生一定要意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)同小組目標(biāo)是相互依賴的，只有其他成員成功了，自己才獲得了成功[3]。小組成員已經(jīng)成為了一個(gè)整體。因此，合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)生群體或小組成員的關(guān)系要求相互協(xié)作，促使學(xué)生形成相互信任和依賴關(guān)系。

形體訓(xùn)練是將人體科學(xué)理論當(dāng)作基礎(chǔ)，通過徒手或器械的使用等手段來(lái)開展綜合性的訓(xùn)練，增進(jìn)個(gè)體的健康和良好的體質(zhì)，塑造優(yōu)美的體型、端正姿態(tài)為最終成效的訓(xùn)練方式，在先天體型基礎(chǔ)上，通過開展形體訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)身體的均衡發(fā)展，使得自身的儀態(tài)更為健美端莊。形態(tài)訓(xùn)練教學(xué)集合了美育、體育音樂舞蹈的新型綜合課程，主要是通過開展身體的活動(dòng)而實(shí)行的審美教育。

就當(dāng)前學(xué)生的健康狀況來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間伏案看書或是低頭玩電子產(chǎn)品，多數(shù)存在含胸、駝背、斜肩的不良習(xí)慣，多數(shù)人缺乏體育鍛煉。學(xué)生舉手投足或是坐立行走的不協(xié)調(diào)都會(huì)對(duì)其健康造成不良影響[4]。在教學(xué)中，將人體生理科學(xué)和美學(xué)原理作為重要指導(dǎo)，做出對(duì)應(yīng)的形體訓(xùn)練和措施對(duì)自然形體的不足進(jìn)行改善，最終塑造出良好的形象，培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)。形體訓(xùn)練主要是通過芭蕾、舞蹈、體操等舒展動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練人們優(yōu)雅的姿態(tài)，從而給學(xué)生傳播高雅藝術(shù)精髓，提升其修養(yǎng)，使得學(xué)生精神氣質(zhì)和形體美達(dá)到和諧統(tǒng)一[7～8]。

從上述教學(xué)實(shí)踐結(jié)果得知，小組合作學(xué)習(xí)模式在形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)的實(shí)踐，可以顯著提升學(xué)習(xí)的效果與趣味性，有效幫助學(xué)生快速和主動(dòng)地糾正自身的動(dòng)作。形體訓(xùn)練是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)，教師可以采取師生合作、生生合作、是師師合作來(lái)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)形體訓(xùn)練中的訣竅，感受形體美，從而提升個(gè)人形體、培養(yǎng)良好的氣質(zhì)形象。

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[3]卻龍高.淺談新課改下小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(35):89-90.

[4]劉學(xué)敏,方港.小組合作學(xué)習(xí)在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐思路構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(22):90-91.

[5]宋慧敏.“小組合作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”在學(xué)科教學(xué)論中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐,2013,33(12):48-50.

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G633.91

A

2095-2813(2017)10(b)-0031-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.031

2016年湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校校級(jí)課題《小組合作學(xué)習(xí)模式在形體訓(xùn)練課程中的實(shí)踐研究》。

陳陽(yáng)陽(yáng)（1983，10—），女，漢族，湖南茶陵人，碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)。

陳湘（1983，6—），男，漢族，湖南茶陵人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。