漆桐林

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

淺析引導(dǎo)學(xué)生參與在優(yōu)化公共體育教學(xué)效果中的價(jià)值①

漆桐林

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

近年來(lái)，教育改革不斷深化，學(xué)校體育教學(xué)所具有的問(wèn)題也日益顯著，無(wú)論是從內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上，都呈現(xiàn)出典型的單一化，這極大地降低了體育教學(xué)的效果。而消除該問(wèn)題的關(guān)鍵方法就是在教學(xué)中注重因材施教。本文是以體育教學(xué)作為研究對(duì)象，然后在此基礎(chǔ)上分析了因材施教的相關(guān)概念，然后提出相應(yīng)的實(shí)施策略，并對(duì)因材施教的效果進(jìn)行分析，以期促進(jìn)體育教育的全面發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

因材施教 公共體育 教學(xué)效果

近些年，我國(guó)課程改革速度越來(lái)越快，在高等教育領(lǐng)域，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升成為教育的核心，而體育教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要措施。它能夠有效提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，并能夠推動(dòng)他們德智體全面發(fā)展。在大學(xué)里開(kāi)展體育教學(xué)，其中體育教學(xué)觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的內(nèi)容，也是容易出現(xiàn)問(wèn)題的所在。所以，進(jìn)一步推陳出新，全面進(jìn)行體育教學(xué)的改革就顯得極為重要。在新的歷史環(huán)境下，創(chuàng)新已經(jīng)成為體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中需要充分體現(xiàn)以人為本的策略，要將因材施教等策略引入進(jìn)來(lái)，據(jù)此還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

1 高校體育教學(xué)的因材施教內(nèi)涵分析

所謂因材施教，指的是老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，然后結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異采用不同的教學(xué)方法或者模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓這些學(xué)生在自身基礎(chǔ)上取得不斷的進(jìn)步。而針對(duì)高校體育教學(xué)而言，所謂的“材”主要涵蓋的內(nèi)容包括：學(xué)生自身身體條件、興趣、體能和技能水平等。目前，大學(xué)生基本已成年，達(dá)到或者超過(guò)18周歲，然而這些學(xué)生在上大學(xué)之前的教學(xué)環(huán)境、生活條件，性格屬性，生理特點(diǎn)等方面都有著顯著的差異。所以，在高校體育教學(xué)中，就不能夠簡(jiǎn)單的使用單一模式進(jìn)行教學(xué)，而是要結(jié)合他們的個(gè)體差異來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。在課堂上，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和方法，做到真正意義上的因材施教，只有這樣，才能夠有效提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2 體育教學(xué)中“因材施教”的方法

2.1 依興趣而教

無(wú)論在何處，興趣都是學(xué)生最好的老師，體育教學(xué)同樣如此。所謂想要提升體育教學(xué)效果，就需要緊密的結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生可以通過(guò)體育學(xué)習(xí)不斷提升自身的身體素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，其中游戲教學(xué)法就是較為合適的一種。因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生而言，都十分愛(ài)好游戲，比如:老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“過(guò)三關(guān)”的游戲，每一關(guān)都需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，而且這些任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，然后再引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行競(jìng)技，完成任務(wù)最快的團(tuán)隊(duì)可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作晉升。作為大學(xué)生，他們畢業(yè)之后將會(huì)直面社會(huì)，為此老師需要在課堂上需要注重?cái)[正學(xué)生心態(tài)，讓他們時(shí)刻牢記只有推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作才能夠迸發(fā)更大的力量。

2.2 依特點(diǎn)而教

不同的學(xué)生都有著不同的優(yōu)勢(shì)和缺陷，老師能夠根據(jù)他們的差異設(shè)計(jì)不同的達(dá)標(biāo)模式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)。讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。例如:部分學(xué)生短跑能力差，但是長(zhǎng)跑能力強(qiáng)，此時(shí)就可以使用長(zhǎng)跑項(xiàng)目測(cè)試他們的體能。有的學(xué)生如果跑步能力差，可是在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)上能力強(qiáng)，那么則能夠根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)組織一些友誼賽。此時(shí)的學(xué)生通常精力極為充沛，為此需要充分挖掘他們的潛力，就需要根據(jù)他們體能狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)谶_(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身潛力的開(kāi)掘。

2.3 依能力而教

為了最大限度地鍛煉學(xué)生體育能力，樹(shù)立終身鍛煉意識(shí)。就需要高校體育老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體能的鍛煉，尤其是很多院校的學(xué)生在畢業(yè)之后長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行戶(hù)外勞動(dòng)，如果沒(méi)有較為強(qiáng)健的體魄，很難勝任相關(guān)的工作。在體育教學(xué)時(shí)，一定要緊密的結(jié)合學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)鍛煉，并由此養(yǎng)成相應(yīng)的終身體育意識(shí)。

2.4 提高教師素質(zhì)

應(yīng)用因材施教教學(xué)法，對(duì)老師的綜合素養(yǎng)有著極高的要求。當(dāng)前，在教育領(lǐng)域已經(jīng)在積極的推行高效課堂教學(xué)理念，而有關(guān)體育教學(xué)，同樣需要推動(dòng)高效課堂。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念下，學(xué)生已經(jīng)成為主體，老師扮演的是引導(dǎo)者角色?？墒菓?yīng)用“因材施教”教學(xué)法，老師不僅要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分的了解，而且還需要結(jié)合這些差異設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并能夠讓這些學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)好相應(yīng)的體育技能，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，這對(duì)老師的要求顯然比傳統(tǒng)教學(xué)法更高，為此老師需要不斷提升自身綜合能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升體育教學(xué)效果。

2.5 完善體育設(shè)施

體育設(shè)施是否完善，是實(shí)施因材施教教學(xué)法的關(guān)鍵。體育教學(xué)更多是一種實(shí)踐性教學(xué)，所以對(duì)相關(guān)的體育設(shè)施有著更高的要求。多元化的體育器材和設(shè)施是打造多元化體育課程的基礎(chǔ)。在分類(lèi)教學(xué)下，老師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異分配相應(yīng)的體育器材。如果院校的體育器材不夠多元，相關(guān)體育設(shè)施不夠健全，就很難開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。為此，第一，要構(gòu)建滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)的體育空間，而目前院校的體育館硬件基本上能夠符合標(biāo)準(zhǔn)。第二，完善體育設(shè)施體系，強(qiáng)化相關(guān)體育器材、設(shè)施的管理工作，提升相關(guān)資源的利用效率。第三，打造多元化的體育器材室，提升相應(yīng)的體育器材數(shù)量。第四，購(gòu)置盡可能多的體育媒體資料，或者多媒體資料等，借助于相關(guān)的錄像等資料，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的鍛煉意識(shí)。

3 應(yīng)用因材施教法在體育教學(xué)中的價(jià)值

3.1 增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量

這種教學(xué)方法具有更高的目的性，整體教學(xué)效果更佳。第一，學(xué)生體質(zhì)可顯著提升。此種教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)，可最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。第二，學(xué)生技能水平有效提升，能夠調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而讓他們都能夠體會(huì)到相應(yīng)的成功感，從而在總體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力的提升。

3.2 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在此教學(xué)法下，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)都是緊密的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行設(shè)定，這樣，就能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得求知的快樂(lè)，不至于出現(xiàn)某些教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生可望而不可即，即使投入巨大精力也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)科學(xué)的設(shè)定，讓他們經(jīng)過(guò)自身努力就能夠達(dá)到要求，這樣的因材施教才能夠更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

老師應(yīng)用此教學(xué)法需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，得知他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后再應(yīng)用針對(duì)性的教學(xué)法來(lái)提升相應(yīng)的教學(xué)效果。例如:有的學(xué)生體能較佳，有的則是彈跳力強(qiáng)，有的則是耐力強(qiáng)，為此老師就需要結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢(shì)為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.4 推動(dòng)體育教育發(fā)展

在體育教學(xué)中應(yīng)用此教學(xué)法，第一，可以促進(jìn)學(xué)生的生理、氣質(zhì)、認(rèn)知等相關(guān)能力的提升。第二，可以有效提升老師的綜合業(yè)務(wù)能力。因?yàn)槔蠋熛胍捎靡虿氖┙谭?，就需要結(jié)合學(xué)生需要制定相應(yīng)的教學(xué)戰(zhàn)略。也就是說(shuō)，老師必須要深入的鉆研教材，然后結(jié)合學(xué)生能力差異，投入巨大的精力來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的差異性的教學(xué)方案。老師在這個(gè)過(guò)程中顯然會(huì)不斷鍛煉自身的業(yè)務(wù)能力，而隨著老師業(yè)務(wù)水平的提升，整個(gè)體育教學(xué)的發(fā)展水平必然也會(huì)得到顯著提升。

4 結(jié)語(yǔ)

在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)明確以下目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)技能、參與、身體和心理健康、社會(huì)適應(yīng)這五大目標(biāo)。院校的體育教學(xué)必須要以這些目標(biāo)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。為此，就需要最大限度地發(fā)揮體育課程教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生體育實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體育技能，更好地培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而使得他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

[1]孫洪濤.我國(guó)普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(8)：89-92.

[2]尚志強(qiáng).高校實(shí)施俱樂(lè)部型體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].四川體育科學(xué)，2004(4)：91-93.

[3]楊輝.高校體育的困境與出路[J].體育學(xué)刊，2014(4)：71-76.

G807.04

A

2095-2813(2017)10(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.004

漆桐林（1978，7—），男，漢族，河南信陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。