諶偉

【摘要】針對當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的熱潮，結(jié)合《工程監(jiān)理概論》課程的現(xiàn)實(shí)需求，提出將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到該課堂中。對此文章首先對翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，進(jìn)而解釋在《工程監(jiān)理概論》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，然后就翻轉(zhuǎn)課堂在該課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，最后就其取得的效果進(jìn)行簡單的分析。由此，通過上述的分析，為當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)改革中的應(yīng)用提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 工程監(jiān)理 必要性 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0248-01

隨著新一輪教學(xué)改革的深入，如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育教學(xué)的效率，成為眾多教師思考和探討的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為從國外引入的一種新型的教學(xué)模式，在引入指出即受到教師們的重視，并讓眾多教師開始進(jìn)行探索。作為一名教學(xué)工作者，筆者也就翻轉(zhuǎn)課堂在課程中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的嘗試，并對取得的效果進(jìn)行分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂自身的技術(shù)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到《工程監(jiān)理概論》課程中，其主要具有以下的幾個優(yōu)點(diǎn)：

第一，可有效的實(shí)現(xiàn)對該課程教學(xué)資源的共享利用。借助翻轉(zhuǎn)課堂信息化的優(yōu)勢，可將大量的教學(xué)資源統(tǒng)一存儲到互聯(lián)網(wǎng)中。廣大的學(xué)生則可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在線觀看《工程監(jiān)理概論》課程的內(nèi)容，而教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生展開合作，以此極大的節(jié)約了課程資源。

第二，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己安排來自由對其中的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的時間靈活安排課程。另外，通過網(wǎng)絡(luò)的方式，也極大的輕松了課堂氛圍。

第三，增加了課堂的互動性。在這種課堂氛圍中，改變了傳統(tǒng)的比較緊張、嚴(yán)肅的課堂氛圍。這主要是因?yàn)榻處煹慕巧霈F(xiàn)了改變，即從原來的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的管理者。教師只需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時回答學(xué)生的提問，并為不同的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

第四，極大增加了傳統(tǒng)《工程監(jiān)理概論》課程的趣味性。對翻轉(zhuǎn)課堂來講，其本文可以緩和課堂的氛圍，并改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。這樣可以讓學(xué)生感受到該課程的趣味性，并自覺的去學(xué)習(xí)課程的知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《工程監(jiān)理概論》中的具體應(yīng)用

對《工程監(jiān)理概論》課程來講，其本身具備極強(qiáng)的理論性，所以課程相對比較枯燥。對此在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，筆者主要做了以下幾點(diǎn)嘗試：

第一，轉(zhuǎn)變理念，大量增加分析和討論的時間。在教學(xué)中的學(xué)時通常都比較有限，因此為了短時間之內(nèi)讓學(xué)生記住不同的知識點(diǎn)，往往都比較注重對知識點(diǎn)的傳遞，而忽視了如何將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為應(yīng)用的動力。對此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂中，縮短理論學(xué)習(xí)的時間，大量增加討論、分析和知識點(diǎn)應(yīng)用的時間，這樣不僅內(nèi)化了不同的知識點(diǎn)，還借助《工程監(jiān)理概論》課程，對學(xué)生的創(chuàng)新起到了一定的作用。

第二，豐富教學(xué)視頻內(nèi)容。為吸引廣大的學(xué)生對不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，除準(zhǔn)備課前資料以外，還專門豐富了《工程監(jiān)理概論》課程的教學(xué)視頻內(nèi)容。如在教學(xué)該課中，引入與監(jiān)理工程相關(guān)的紀(jì)錄片、工程監(jiān)理案例、工程監(jiān)理視頻，以及因工程監(jiān)理缺失或者失誤造成的工程事故等。通過這種視頻，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到工程監(jiān)理的重要性；另一方面，也通過這些紀(jì)錄片、工程案例等知道工程監(jiān)理在工程中的具體應(yīng)用，而大大加深了對不同知識點(diǎn)的認(rèn)識。

同時，在對視頻進(jìn)行制作的過程中，盡量做到簡短、精悍，一般讓每個視頻在15分鐘以內(nèi)。這樣不僅可以凝聚學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生按照自己的精度適當(dāng)?shù)膶?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，安排課前學(xué)習(xí)。對《工程監(jiān)理概論》課來講，要提高翻轉(zhuǎn)課堂在其應(yīng)用的效率，簡單的依靠45分鐘的時間是不可能的。因此在課前我就安排學(xué)生看1～2個視頻。而通過這種方式，可以讓我在教學(xué)中直接對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，同時還可以讓學(xué)生短時間之內(nèi)給出學(xué)習(xí)的答案，更幫助學(xué)生提高了課堂注意力。

第四，加強(qiáng)對課堂的組織。翻轉(zhuǎn)課堂能否上好，關(guān)鍵還是在于教師。因此，一方面教師不僅要做好課堂氛圍調(diào)節(jié)的作用，還要積極活躍課堂討論和分析的氛圍。這樣才真正讓整個課堂充滿著知識創(chuàng)新的“火花”。

三、應(yīng)用效果

通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，在《工程監(jiān)理概論》課程中取得積極效果。通過對部分班級抽查的結(jié)果顯示，對《工程監(jiān)理概論》課感興趣的比例從原來的61.7%上升到83.7%，同時對知識點(diǎn)理解深入透徹的從原來的51.8%上升到81.7%。而通過上述的數(shù)據(jù)也看出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，（02）：55-61.

[2]曾明星，周清平，蔡國民，王曉波，陳生萍，黃云，董堅峰. 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國電化教育，2015，（04）：102-108.endprint