周蕾娜

【摘要】本文闡述歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)的劇本編寫、歷史劇作業(yè)形式的多樣性、歷史劇作業(yè)的課堂展示及多元化評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 歷史劇 著力點(diǎn) 切入點(diǎn) 支撐點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0072-02

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是歷史課程總目標(biāo)。具體內(nèi)容包括“時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解和解釋、歷史價(jià)格觀”。歷史劇，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，從歷史知識(shí)入手，見人所不見，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，敢于合理想像，想人所未想……基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)而進(jìn)行歷史劇的作業(yè)設(shè)計(jì)，為歷史教學(xué)服務(wù)值得我們探討和總結(jié)。

一、歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)之編寫劇本，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

劇本的編寫是歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式，也是核心部分。劇本的編寫直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。歷史劇本將教材上的內(nèi)容進(jìn)行整理，將教材的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行組織編寫。編寫的過程也是學(xué)生感悟歷史的過程，也是形成時(shí)空觀、價(jià)值觀、歷史的理解的過程。

1.認(rèn)知自己感興趣的歷史，確定劇本創(chuàng)作的主題

主題是什么？主題就是我要講什么故事，反映什么內(nèi)容或精神。人教版初中歷史內(nèi)容的編排，七年級(jí)學(xué)習(xí)的是中國(guó)古代歷史，大多學(xué)生都很感興趣，積極地對(duì)歷史劇本進(jìn)行創(chuàng)作或改編。到了八年級(jí)所學(xué)的歷史是中國(guó)的近、現(xiàn)代歷史，從情感來(lái)說，近代史是一門被侵略的歷史，從內(nèi)容來(lái)講，涉及到政治、戰(zhàn)爭(zhēng)，線索復(fù)雜，創(chuàng)作改編增加了難度。我們分別在七、八年級(jí)布置寒暑假的作業(yè)，讓學(xué)生閱讀下一學(xué)期的歷史課本，尋找感興趣的主題。七年級(jí)上為例，感興趣的的主題普遍集中在烽火戲諸侯、和氏壁、負(fù)荊請(qǐng)罪及昭君出塞。讓學(xué)生帶有目的性地去閱讀課本，盡早明確自己感興趣的事件或人物，為下一步劇本的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。另一方面，也可以讓教師了解學(xué)生的興趣情況，備課時(shí)可以在課文中創(chuàng)設(shè)歷史情境，發(fā)散學(xué)生劇本的選題。

2.拓寬課堂教學(xué)，充實(shí)劇本內(nèi)容的創(chuàng)作

剛剛開始學(xué)寫劇本的學(xué)生，創(chuàng)作的內(nèi)容都比較空泛、簡(jiǎn)短，所寫故事平鋪直敘，沒有利用周圍的環(huán)境進(jìn)行氣氛的烘托，甚至只是將歷史事件簡(jiǎn)單地羅列。根據(jù)學(xué)生的這一情況，思考怎樣在有限的課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)，融入歷史劇本創(chuàng)作的相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)劇本的創(chuàng)作，優(yōu)化課堂的有效教學(xué)。比如八下第1課《中國(guó)人民站起來(lái)了》課堂教學(xué)時(shí)采用了直觀的視頻的形式，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)工人、農(nóng)民、學(xué)生、普通商人、解放軍戰(zhàn)士等不同行業(yè)的角色，將新中國(guó)成立前后人民所處的地位、生活的情況進(jìn)行對(duì)比，把對(duì)比融入對(duì)白中，豐富學(xué)生的劇本創(chuàng)作的情景。

二、歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)的形式不單單指的是編寫劇本，歷史劇是歷史和戲劇的結(jié)合，它的形式也會(huì)是多種多樣的。比如劇本創(chuàng)作的理論知識(shí)的搜集。在學(xué)期初我們也布置了相關(guān)作業(yè)，來(lái)提升學(xué)生的劇本創(chuàng)作的理論知識(shí)。比如讓學(xué)生利用課堂前五分鐘演講時(shí)間準(zhǔn)備《歷史劇的要素》、《劇本資料的搜集》等?？磮D寫話和看電影也是歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性，從不同的角度和方式來(lái)看待歷史問題，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。

三、歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)的課堂展示及多元化評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生完成歷史劇的作業(yè)時(shí)，要在課堂進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼故?。讓通過歷史劇作業(yè)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在課堂。在課堂展示之后從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度形成多元化的評(píng)價(jià)，在歷史時(shí)空觀方面，是否能遵循一定的歷史時(shí)空線索，是否按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史要素及其之間的聯(lián)系。史料實(shí)證方面，是否敘述基于客觀史實(shí)，能體現(xiàn)史學(xué)的實(shí)證精神；是否能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；史實(shí)之間因果關(guān)系、史事內(nèi)部的邏輯關(guān)系是否清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；在歷史的理解與解釋，和歷史的價(jià)值觀方面也分層設(shè)定評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)要充分重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，不僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還應(yīng)該有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)的課堂展示及多元化的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)。

歷史劇作業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)歷史學(xué)校核心素養(yǎng)的方式之一，必須靠我們教師觀念上的更新，在專業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累，唯有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一平.初中歷史新課程教學(xué)法.北京：首都師范大學(xué)出版社，2007

[2]倪麗虹.課堂創(chuàng)造劇.貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1988endprint