李云霞

摘要：本文分析了中職班級管理現(xiàn)狀，研究通過班級自治激發(fā)中職學生生命活力的方法，即將班級日常管理交給班委，實行積分量化考核制度，實現(xiàn)中職班級高度自治，最后指出中職班主任在班級自治管理中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：班級自治；中職學生；生命活力

一、充分信任學生，將班級日常管理工作交給班委

現(xiàn)在的中職學生具有鮮明的時代特征，他們崇尚個性自由，渴望得到尊重和信任，傳統(tǒng)的看管式教育容易引發(fā)他們的逆反心理，對班主任而言更是吃力不討好。這個年齡段的學生喜歡與同齡人交朋友，彼此之間無話不談，能聽進相互的話語，中職班主任可以充分利用這一點，把班級日常事務交給班委，能起到事半功倍的作用。

實現(xiàn)班委對班級的高度自治管理，班主任要做到充分放權(quán)和信任，在實施中由班級全體成員對班委進行監(jiān)督和評價，讓學生自己當家做主。因此，作為班委要具備強烈的集體榮譽感和高度負責的責任心、才能得到同學們的擁護和認可。而班主任的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘辔膱詮姾蠖埽M行思想和方式方法上的指導教育。采用班級自治管理的方式，每一個學生都能找到自己的角色坐標，激發(fā)生命活力，真正做到人人有事做，事事有人做，班級面貌煥然一新。

二、教師遙控指揮，實行積分量化考核制度

中職階段的學生大多具有強烈的個性，在很多事情上容易爭強好勝，這種特征可以為班主任所用。如制訂班級管理積分量化考核制度，對學生每天的常規(guī)表現(xiàn)進行考核評比。制訂標準的時候要做到民主科學、學生全員參與討論并通過，內(nèi)容覆蓋遵守紀律、學習成績、技能訓練、體育競賽、德育活動等各個方面，做到合理公平、賞罰分明。

通過實行積分量化考核制度，一方面極大地提升了中職學生遵章守紀的積極性，讓他們每天都會關(guān)注自己積分排名的變化情況。既降低了學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的概率，也讓他們認識到做人向上向善的道理，提升思想道德品質(zhì)，最終成長為高素質(zhì)的勞動者；另一方面也將中職班主任從繁重的日常事務中解脫出來。

三、學生全程參與，實現(xiàn)中職班級的高度自治

中職學生的年齡在十六七歲之間，有自己獨立的思維方式和辨別能力，部分學生對待問題的方式方法已經(jīng)比較成熟。在學校的許多活動中，完全擁有自己進行組織、實施、總結(jié)的能力，只是在一些細節(jié)方面需要班主任去引導，在決心和自信上需要班主任去鼓勵。因此，作為中職班主任，要充分信任并且鼓勵自己的學生，讓他們大膽去嘗試自己的想法，最終完成各項活動任務。

中職學校的任務是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)型人才，需要具備綜合職業(yè)素養(yǎng)。學生通過全程參與組織各項活動，可以得到較快的提升。中職班主任要提供更多的機會，讓他們自行討論分工、制訂詳細計劃。班主任提供參考意見，并對學生討論制訂的結(jié)果進行方向上的掌控，讓學生感受到強烈的主人翁意識，從而熱情高漲，變被動為主動，激發(fā)學生的生命活力。

四、中職班主任在班級自治管理中需要注意的問題

1.選拔任用能力全面、執(zhí)行力強的班委，注重管理到位

在中職學校，一個班級是否有正確的輿論導向和積極向上的班風，是否充滿正能量乃至于班級管理的成敗，很大程度上取決于班委的能力和素質(zhì)。作為班主任，必須選擇能夠吃苦耐勞、執(zhí)行力強，積極為班級服務的學生，要給予其充分的機會和自我展示的舞臺，還要對選拔任用的班委進行嚴格管理，悉心栽培，使他們能迅速落實學校的各項任務。

2.保持班級信息暢通，及時與班委溝通，注重查漏補缺

班委并不是萬能的，作為中職學生的一員，每一位經(jīng)過選拔的班委都不可能是完美的，他們也有自己的缺點和不足，在工作中，也會出現(xiàn)偶爾的懈怠和疏忽。在這種情況下，必須發(fā)揮班主任的重要作用。班主任要及時與班委進行溝通，了解關(guān)于班級的動態(tài)和情況，保持班級信息暢通。一方面是對班級工作的監(jiān)督和補漏，另一方面也能及時了解班委的工作是否到位，從而更加有效地對班委進行管理，確保班級的穩(wěn)定和諧。

3.準確及時檢查評比，對學生給予動力，激發(fā)更大活力

在中職班級自治的過程中，班主任要對考核制度規(guī)定的內(nèi)容做到勤檢查、勤評比，出現(xiàn)問題要迅速解決，不能遺留問題，對于在檢查和評比中出現(xiàn)的先進和典型，要及時給予鼓勵和獎勵。這樣學生會迸發(fā)出更強的生命活力，在學校的各項評比檢查中名列前茅也就水到渠成了。

通過班級自治，激發(fā)中職學生的生命活力，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從學生的角度思考問題，指導學生開展工作，既能最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，也能使學生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展和提高，從而成為社會急需的高素質(zhì)勞動者和用人單位的可造之才。

參考文獻：

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