田銀城

（浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院, 浙江 金華 321000）

隨著體育教學(xué)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教法難以滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)，也不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，高校體育教學(xué)改革勢在必行，高校體育教學(xué)改革就是立足于傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上對(duì)教法的大膽創(chuàng)新，移植是最佳的方式之一[1]。特別是初學(xué)者在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，無所適從，不知該從哪里入手，怎樣使人們從這種朦朧的潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論指導(dǎo)下的主動(dòng)地積極的思維和行動(dòng)，移植教學(xué)有其重要的作用。

先前移植的研究主要是在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，而在體育教學(xué)中多是以遷移理論的研究為主，移植教學(xué)的出現(xiàn)使遷移理論在實(shí)踐中更加具體化、可操作化，體育教學(xué)中關(guān)于移植的研究以田麥久的項(xiàng)間移植為主，本研究將打破對(duì)項(xiàng)間移植的原有認(rèn)知，從網(wǎng)球教學(xué)出發(fā)，對(duì)移植理論重新審視。

1 概念界定

移植原指將植物從一個(gè)到另一個(gè)地方種植，后來應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，包括身體器官、組織、關(guān)節(jié)、細(xì)胞等移植，如心臟移植和肝移植。在軟件工程中也有運(yùn)用，如源代碼從一種環(huán)境下放到另一種環(huán)境下運(yùn)行也可以稱為移植。通常的移植是指把一個(gè)地方的經(jīng)驗(yàn)、長處、做法引進(jìn)到另外一個(gè)地方。體育教學(xué)中的移植是指將某一領(lǐng)域技術(shù)及其方法、結(jié)構(gòu)部分或全部引入另一區(qū)域中，并通過一定的改造進(jìn)行新目的改造[2]。

2 移植的分類

國際上，通用的把移植劃分為4種：原理的移植、環(huán)境的移植、方法的移植和綜合移植。本研究堅(jiān)持“以人為本”，根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和遷移理論把移植劃分為身體經(jīng)驗(yàn)移植、表象移植、環(huán)境移植和綜合移植，綜合移植是前三種移植中的任意兩種或兩種以上移植的綜合。先前的關(guān)于運(yùn)動(dòng)移植的研究都是以項(xiàng)間移植為主，本研究把移植訓(xùn)練方法上升到理論與實(shí)踐融合，把移植分為四類。

2.1 身體經(jīng)驗(yàn)移植

身體經(jīng)驗(yàn)移植是指根據(jù)人的生理特點(diǎn)，把先前的身體感知和身體肌肉記憶移植到新的事物學(xué)習(xí)中，達(dá)到快而有效的學(xué)習(xí)效果。

2.2 表象移植

表象移植是指根據(jù)人的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把先前從事與新事物學(xué)習(xí)相似的理論進(jìn)行移植，能夠產(chǎn)生新的使用價(jià)值。

2.3 環(huán)境移植

環(huán)境移植是將某一事物原封不動(dòng)地移植到另一使用環(huán)境下，可以產(chǎn)生新的使用價(jià)值[3]。

2.4 綜合移植

前三種移植中的任意兩種或兩種以上移植的綜合[4]。

3 網(wǎng)球教學(xué)中移植研究的理論依據(jù)

3.1 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的類別

學(xué)校體育教學(xué)中，對(duì)運(yùn)功項(xiàng)目理論宏觀的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，根據(jù)田麥久的項(xiàng)群理論，把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為心智能主導(dǎo)類、技能主導(dǎo)類、體能主導(dǎo)類和綜合主導(dǎo)類四種，這是根據(jù)競賽能力主導(dǎo)因素的特點(diǎn)進(jìn)行分類，根據(jù)張洪譚的思想，所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都會(huì)有技能、體能、戰(zhàn)能三大因素，只是三大因素在每一個(gè)項(xiàng)目里的比重不同，配比最大的因素就成為那個(gè)項(xiàng)目決勝的主導(dǎo)因素，這是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的訓(xùn)練理論，同時(shí)也是體育教學(xué)的教學(xué)理論，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)能力；不僅如此，明確每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主導(dǎo)因素，就可以準(zhǔn)確把握一個(gè)乃至一群運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特征和運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.2 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一種技能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。首先，從網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身特點(diǎn)出發(fā)，它是一個(gè)持械、隔網(wǎng)、對(duì)抗的技能主導(dǎo)類項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)的對(duì)象是網(wǎng)球，它具有球的一切特點(diǎn)，球?yàn)閳A形物體，運(yùn)動(dòng)的形式是上旋、下旋、側(cè)旋、平拋或者兩者及兩者以上的融合；持械為網(wǎng)球拍，它和羽毛球拍相似，是圓形或橢圓形中間穿線的有彈性的物體；它和乒羽網(wǎng)排都具有隔網(wǎng)無身體接觸對(duì)抗的性質(zhì)；這就是學(xué)其它相似的項(xiàng)目快而有效的真實(shí)原因，也是對(duì)舉一反三的詮釋，但是需要區(qū)別對(duì)待。其次，教學(xué)比賽能有效提高學(xué)生參與體育課的積極性，而教學(xué)比賽開展成功與否，關(guān)鍵就是技術(shù)水平的高低。有關(guān)研究表明，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平越高，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性越高。

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)特點(diǎn)同其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有一定的相似性，比如，網(wǎng)球單手正手擊球技術(shù)：準(zhǔn)備姿勢——后擺引拍——前揮擊球——隨揮跟進(jìn)動(dòng)作[4]。網(wǎng)球單手正手擊球技術(shù)四段制教學(xué)不僅適用于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)反手、發(fā)球、切削、高壓等各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也同樣有利于對(duì)體育課四段制“準(zhǔn)備部分——開始部分——基本部分——結(jié)束部分”的理解；移植理論的應(yīng)用不僅使學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同樣也會(huì)給帶來心智的提高。

4 移植理論在網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用

體育教學(xué)中，“運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度大，學(xué)不會(huì)”這一問題移植是我們急需解決的問題，雖然提出了領(lǐng)會(huì)教學(xué)，分層次教學(xué)等理論，但是這一問題沒有得到真正的解決，移植理論的提出對(duì)這一問題（現(xiàn)象）的解決（改善）產(chǎn)生了啟發(fā)。移植理論的應(yīng)用需要我們對(duì)移植基本要素有一個(gè)深入了解，移植的基本要素有移植的對(duì)象、移植的主體、移植的方法、移植的目標(biāo)。

4.1 身體經(jīng)驗(yàn)移植

網(wǎng)球雙手反面擊球技術(shù)：移植的對(duì)象是雙反擊球技術(shù)；移植的主體是雙手潑水；移植的方法是打雙手反手的時(shí)候，想象你端了一盆水，把它潑的越遠(yuǎn)越好，這個(gè)動(dòng)作和反手發(fā)力特別相似；目標(biāo)是許多初學(xué)者不知如何發(fā)力，學(xué)會(huì)雙反的基本技術(shù)動(dòng)作。

發(fā)球技術(shù)：移植的對(duì)象是發(fā)球技術(shù)擊球前的背拍動(dòng)作；移植的主體是止癢的搔背動(dòng)作；移植的方法是將復(fù)雜的技術(shù)細(xì)化分解為準(zhǔn)備動(dòng)作之后的引拍搔背動(dòng)作；移植的目標(biāo)是把復(fù)雜的動(dòng)作形象用搔背動(dòng)作表現(xiàn)出來，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的合理性，提高擊球質(zhì)量和美觀度。

4.2 表象移植

切削放小球技術(shù)：移植的對(duì)象是指切削放小球；移植的主體是假象笑臉；移植的方法是在對(duì)方來球時(shí)制造出柔和擊笑臉的意境；移植的目標(biāo)是改變擊球的節(jié)奏，使對(duì)方被迫性失誤或觸不到球失分。

4.3 環(huán)境移植

網(wǎng)球擊球意識(shí)訓(xùn)練：移植的對(duì)象是網(wǎng)球擊球意識(shí)訓(xùn)練，移植的主體是網(wǎng)球游戲機(jī)，移植的方法通過網(wǎng)球游戲比賽，訓(xùn)練網(wǎng)球擊球的意識(shí)，移植的目標(biāo)是網(wǎng)球游戲擊球練習(xí)，提高學(xué)生球與球的反應(yīng)，控制比賽節(jié)奏。

4.4 綜合移植

網(wǎng)球單手正手擊球技術(shù)分為四段制。第二段引拍動(dòng)作，移植的對(duì)象是單手正手擊球技術(shù)第二階段引拍動(dòng)作，移植的主體是懷抱大樹，移植的方法是第二階段就像上身正直、兩腿自然分開情況下懷抱一顆大樹練習(xí)，移植的目標(biāo)是使學(xué)生感知擊球動(dòng)作的引拍動(dòng)作的要點(diǎn)；第三階段揮拍擊球階段，移植的對(duì)象是揮拍擊球，移植的主體是想象持拍手從山腳下到山頂上的揮拍軌跡；第四階段擊球結(jié)束隨揮部分，移植的對(duì)象是指擊球隨揮動(dòng)作，移植的主體是指雨刷器，移植的方法是使學(xué)生想象并感知雨刷器的工作原理，移植的目標(biāo)，增加球的旋轉(zhuǎn)速度，控制球的方向和落點(diǎn)。

網(wǎng)球、羽毛球等相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)都要求持械及不持械的，都要求有最快加速度，所以鞭打動(dòng)作要充分，正如打陀螺。

體操許多的高難度動(dòng)作技術(shù)都是從武術(shù)騰空技術(shù)中發(fā)展而來。我們不僅把移植理論運(yùn)用到某個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中，而且在訓(xùn)練理論、技術(shù)和方法中都有很好的作用，比如：我們把瑜伽上的靜態(tài)練習(xí)移植到運(yùn)動(dòng)員在大負(fù)荷的力量訓(xùn)練后進(jìn)行身體放松練習(xí)，起到很好的效果。我們在移植后需要進(jìn)行移植修復(fù)，使移植后的理論和技術(shù)動(dòng)作的更加科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)化。

5 結(jié)果與分析

體育教學(xué)中，課時(shí)少、內(nèi)容多、運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度大，這些都是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)不會(huì)真正原因，我們怎么在現(xiàn)有條件情況下，提高體育教學(xué)的的質(zhì)量，移植理論的引入對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的成效。先前移植理論的研究停留在體育項(xiàng)目之間的教學(xué)元素移植，學(xué)科之間教學(xué)元素移植的研究，而對(duì)無運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的參與者，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，卻很難理解體育教學(xué)中一些網(wǎng)球?qū)I(yè)術(shù)語，本研究使我們把網(wǎng)球技術(shù)難度大術(shù)語和動(dòng)作聯(lián)系生活，把抽象、復(fù)雜的技術(shù)清晰化、具體化、可操作化，并且其它技術(shù)亦如此。比如：放小球技術(shù)——心理暗示給對(duì)手一個(gè)微笑的球，發(fā)球—搔背、看表等。

學(xué)習(xí)者具有一定的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)可根據(jù)項(xiàng)間移植進(jìn)行科學(xué)合理移植，特別要注意運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不能照抄照搬，區(qū)別對(duì)待，選擇相識(shí)度較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或技術(shù)，并做好移植后修復(fù)。學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，尋找其產(chǎn)生的根本原因，運(yùn)用移植理論給予思想指導(dǎo)，指明方向，也就是心理認(rèn)知、思想指導(dǎo)和身體記憶。其次，作為教育者我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要和教學(xué)環(huán)境限制，適時(shí)的選著教學(xué)工具，采用最佳的移植方式。比如：網(wǎng)球雙反運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于條件的限制，桶潑水的練習(xí)，不太可能完成，教育者可以對(duì)受教育者進(jìn)行——定條件下短時(shí)間假象模擬訓(xùn)練，使受教育者不僅在思想上有方向，而且也會(huì)有一個(gè)很好地身體記憶。網(wǎng)球正手擊球技術(shù)，從引開拍到擊球過程，就像從山腳下像山頂運(yùn)動(dòng)，這就說明了這個(gè)過程的軌跡；從擊球后期到隨揮結(jié)束，就像汽車擋風(fēng)玻璃的雨刷器的運(yùn)動(dòng)相似；這兩個(gè)階段都無法用身體直接去體驗(yàn)而移植到網(wǎng)球正手擊球技術(shù)上，這兩者主要是通過思想上清晰地思路對(duì)行為進(jìn)行指導(dǎo)。而網(wǎng)球正手擊球技術(shù)就是鞭打動(dòng)作，小孩子打陀螺也正是如此，它們具有相同原理。正如我們在上課前期所玩的“打陀螺”游戲。

在體育教學(xué)時(shí)，雖然我們采用簡單到復(fù)雜、分解部到完整、局部到綜合逐漸加深的教學(xué)模式，但初學(xué)者在學(xué)習(xí)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，仍然不知從何入手、收效甚微，動(dòng)作技能大多由相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作序列出現(xiàn)。要想學(xué)好某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)需要投入大量的精力和時(shí)間。移植教學(xué)法的運(yùn)用使初學(xué)者能夠從先前的生活閱歷（看到的、經(jīng)歷的、生活常識(shí)、各學(xué)科理論知識(shí)等）獲得思想和行為啟發(fā)，在學(xué)習(xí)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作使初學(xué)者對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成清晰、具體的和可操作性的理論依據(jù)和技術(shù)動(dòng)作的方向、軌跡和步驟，起到事半功倍的效果。

陳小蓉的研究規(guī)定認(rèn)為：“移植是創(chuàng)造新的方法，新技術(shù)的重要途徑”[6]。移植理論不僅應(yīng)用于體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，對(duì)體育器材的開發(fā)，游戲的創(chuàng)編提供一定的理論基礎(chǔ)，很多地區(qū)和學(xué)校依然存在體育器材短缺的現(xiàn)象，對(duì)體育教師提出挑戰(zhàn)，廢舊器材的創(chuàng)新利用，代替其它物體的功能，比如廢棄球類改建標(biāo)識(shí)物、紙足球等。

“喜歡體育而不喜歡體育課”充分說明學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡體育課固定而死板的教學(xué)內(nèi)容，可以通過游戲的形式提高學(xué)生參與體育課的積極性，因此，游戲創(chuàng)編的合理性極其重要。為了增加體育課的趣味性而進(jìn)行游戲，游戲的體育教育意義必然突顯，從移植理論視角探析游戲代替教學(xué)內(nèi)容有效性。

6 結(jié)論

6.1 本研究打破體育教學(xué)常規(guī)，使體育教學(xué)者對(duì)教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)有了全新認(rèn)識(shí)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與身體經(jīng)驗(yàn)和表象的相關(guān)度進(jìn)行移植。

6.2 先前主要是對(duì)項(xiàng)間移植的研究，而對(duì)無運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者起不到效果，本研究從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行移植研究，降低了運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

6.3 通過移植理論的研究，對(duì)體育教學(xué)中“運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)不會(huì)”這一問題提出了相應(yīng)的解決方式。

6.4 移植理論的應(yīng)用具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

6.5 移植理論的應(yīng)用不僅在技術(shù)動(dòng)作上，而且在體能、戰(zhàn)術(shù)、理論、訓(xùn)練方法等各方面均有其重要的作用。

6.6 移植理論與實(shí)踐的融合，對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、身體健康和社會(huì)適應(yīng)五大教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。

6.7 移植理論的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生心智、思維方式的發(fā)展具有積極作用。學(xué)生舉一反三之能力不是遷移的影響，而是移植的效果。

[1]任毅民.球類技術(shù)相互移植與嫁接[J].山西師范大學(xué)體育學(xué)院按學(xué)報(bào),1994(2):66—67.

[2]陳笑然.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的項(xiàng)間移植[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005:7—8.

[3]田麥久.項(xiàng)群訓(xùn)練理論[M].北京:人民體育出版社,1998:36.

[4]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2006:185.

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