彭麗

【摘 要】家庭教育在兒童成長過程中的身心發(fā)展、人格塑造等各個方面起著無可替代的重要作用，但如今，越來越多的農(nóng)村家庭由于家長外出務(wù)工，使得許多留守兒童在家庭教育方面嚴(yán)重缺失。沒有父母的正確引導(dǎo)，加上社會復(fù)雜的環(huán)境下各種不良因素大誘導(dǎo)，這些留守兒童極易受到負(fù)面的影響，而無法形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及健康的人格。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)中對留守兒童人格方面的教育就顯得尤為重要。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行農(nóng)村柳州兒童家庭立德樹人教育展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；農(nóng)村留守兒童；家庭教育；立德樹人

一、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會，伴隨著農(nóng)村勞動力大量流向城市，越來越多的農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為了一個特殊的社會群體。隨之而來的，近年來頻發(fā)的留守兒童事件也讓人們不禁深深地感到痛心。迫于生計(jì)，這些留守兒童的父母大多外出到正式進(jìn)行務(wù)工，只留下孩子及其爺爺奶奶獨(dú)自留在農(nóng)村生活。但是，成長期的兒童正處于思維、人格等方面發(fā)展的特殊時期，家庭教育在這個時間段對其人格及思維的塑造是極其重要的，但是，由于父母長期不在身邊，這個時候留守兒童的家庭教育就很大程度上的缺失了。沒有了父母在身邊為其正確地指引，很多時候，兒童的是非觀、價值觀都是模糊的。同時，由于父母不在身邊，部分留守兒童在生活中會受到他人的歧視，這就造成了留守兒童的心理壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常家庭的兒童，這對于留守兒童心理方面的發(fā)展也是極為不利的。在這種種條件下，留守兒童的成長趨勢會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的狀態(tài)。其一，由于父母的遠(yuǎn)離，留守兒童在很大程度上只能自食其力，不能依賴父母的幫助，所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，于是這些留守兒童在這一過程中變得過早的成熟、更加地乖巧懂事，更加地堅(jiān)強(qiáng)勇敢。但令人嘆息的是，這樣的結(jié)果并不是大多數(shù)。而另一個極端則是，由于缺少父母正確的教育和引導(dǎo)，加上社會上諸多不良因素的影響，導(dǎo)致許多留守兒童在成長過程中就樹立了不正確的世界觀、人生觀、價值觀，在許多事物的認(rèn)知上產(chǎn)生了偏差，在心理健康方面也受到了不良的影響。后者是我們不愿意看到的，卻也是真實(shí)地發(fā)生在我們身邊的。留守兒童目前面臨的家庭教育問題形勢不容樂觀。

二、語文學(xué)科在兒童教育中的重要意義

語文是一門基礎(chǔ)但并不簡單的學(xué)科，我國兒童教育的伊始便是語文教學(xué)，自牙牙學(xué)語開始的第一個音節(jié)，到簡單的詞句的拼讀，到課文的閱讀與理解，到文章的思考與創(chuàng)作，語文貫穿了教育體系的始終。但是，語文這門課程卻又不僅僅是學(xué)習(xí)語言和文字的運(yùn)用這么簡單而已，語文課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)，更是在潛移默化中對兒童進(jìn)行正確的思想教育和品德教育。在語文教材中，兒童通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲取到更多關(guān)于真、善、美的認(rèn)知，領(lǐng)悟到更多人文精神，體會到更多的情感共鳴。這些，對于兒童精神世界的塑造、對于兒童正確價值觀、人生觀的建立、對于兒童心理健康方面的影響，都是巨大而深遠(yuǎn)的。所以，要重視語文教育對兒童的情感與心理的熏陶，尤其是對于留守兒童而言，他們在這成長過程中重要的一個階段已經(jīng)缺失了來自于父母的家庭教育，那么來自學(xué)校、來自老師的教育就更應(yīng)該得到重視。

三、在語文教學(xué)中進(jìn)行留守兒童教育的具體方法

（一）加強(qiáng)家庭與學(xué)校、兒童三方面的溝通

由于留守兒童父母長期居住在外，很多時候其父母無法準(zhǔn)確了解到留守兒童的近況、其成長狀況、思維動向等，也就無法及時對留守兒童進(jìn)行及時有效的教育和引導(dǎo)，這對于留守兒童的身心健康發(fā)展都是極為不利的。所以學(xué)校要加強(qiáng)與家庭、留守兒童雙方之間的溝通，在兩者之間及時搭建起溝通的橋梁，便于家長對兒童實(shí)時情況和心理狀態(tài)的了解，增強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，幫助家長對留守兒童進(jìn)行及時有效的思維引導(dǎo)和心理教育。

（二）教師加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)懷

關(guān)愛學(xué)生是作為教師的天職，對于留守兒童，則需要傾注更多的關(guān)懷。留守兒童由于父母長期不在身邊，內(nèi)心深處比其他正常家庭的兒童更加渴望得到關(guān)懷，教師對其的關(guān)心可以有效地彌補(bǔ)留守兒童在家庭關(guān)懷方面的缺失，教師通過對其投注更多的關(guān)注與關(guān)愛，打開留守兒童的心扉，更加深入的了解留守兒童的內(nèi)心，幫助其了解自我，鼓勵留守兒童走出內(nèi)心世界，更多的與其他人互動，敞開心扉，以更加積極的態(tài)度去面對和認(rèn)知這個世界，幫助留守兒童樹立更加正確的認(rèn)知，建立更加健康的心理環(huán)境。

（三）重視留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)

好的習(xí)慣可以受益終身，壞的習(xí)慣也將給人帶來極其不利的影響。所以，在教育方面，要重視對留守兒童日常習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)楹玫牧?xí)慣，不僅是對其生活、學(xué)習(xí)方面的提升，同時對其心理素質(zhì)方面也能得到一定的提升。留守兒童由于其家庭教育者多為爺爺奶奶，而爺爺奶奶往往并不能對其起到有效的監(jiān)督教育作用，所以就需要教師在課堂上加強(qiáng)對留守兒童優(yōu)秀習(xí)慣的教育與培養(yǎng)。

四、結(jié)語

如今，留守兒童家庭教育問題形勢不容樂觀，家長長期在外導(dǎo)致留守兒童家庭教育的嚴(yán)重缺失。為了彌補(bǔ)這一缺憾，學(xué)校在教育方面要對其投入更多的關(guān)注，幫助其心理、人格方面更加健康的成長。

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