洪莉莉

利用圖書館上好閱讀課的實(shí)踐舉措分析

洪莉莉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出，在中學(xué)階段的教學(xué)中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀和鑒賞能力。而通過開設(shè)圖書館閱讀課，能夠有效提升學(xué)生閱讀能力，將圖書館的作用最大限度的發(fā)揮出來，增強(qiáng)其利用率，讓學(xué)生的整體素質(zhì)都能夠得到不同程度的提升。因此，本文主要分析了利用圖書館上好閱讀課的實(shí)踐舉措，旨在給中學(xué)圖書館閱讀課程的開設(shè)提供一定的參考和幫助。

圖書館 閱讀課 實(shí)踐 舉措

中學(xué)圖書館一直是教師和學(xué)生獲取課外知識的場所，由于教學(xué)改革進(jìn)一步深入，將會把學(xué)習(xí)的自由慢慢的交到學(xué)生手中，讓學(xué)生擁有更多的課外學(xué)習(xí)時間和空間，這也凸顯了圖書館在整個教學(xué)中所占據(jù)的地位。要求圖書館要配合學(xué)科教學(xué)開展多樣化的閱讀活動，給予學(xué)生課外閱讀提供必要的支持，圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生政治思想以及文化科學(xué)知識教育的功能，不斷提升學(xué)生采集和整理資料以及閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。下文將進(jìn)一步闡述利用圖書館上好閱讀課的實(shí)踐舉措。

一、中學(xué)圖書館開設(shè)閱讀課程的重要意義

學(xué)校培養(yǎng)人才既需要采取課堂培養(yǎng)的途徑，還需要通過學(xué)校各個方面工作的輔助才能夠達(dá)到目標(biāo)。圖書館不僅承擔(dān)這個責(zé)任，同時也有這個義務(wù)，應(yīng)該充分利用圖書館大量的館藏文獻(xiàn)，勇敢的選擇全新的服務(wù)模式，讓圖書館成為中學(xué)教育的大課堂，將學(xué)生的閱讀課程開設(shè)在圖書館中。能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和培養(yǎng)個性化發(fā)展的一種有效手段。

二、圖書館上好閱讀課的實(shí)踐舉措

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀屬于每個人一生當(dāng)中不能缺少的主要 內(nèi)容之一，并且閱讀還是幸福和美好的人生體驗(yàn)，應(yīng)該將閱讀作為學(xué)校的一種文化景觀。學(xué)校圖書館為了做到與時俱進(jìn)，可以利用豐富多樣的閱讀推廣活動來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動的走入圖書館當(dāng)中，圖書管理工作者應(yīng)該給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的作品，讓學(xué)生自己根據(jù)愛好去選擇，利用閱讀的成果讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

可以組織閱讀匯報會和讀后感交流會，還有知識比賽等活動，讓學(xué)生每一個方面的知識都能夠得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的熱情。

將學(xué)生的閱讀成果展示出來，要求學(xué)生寫讀后感，然后定期的在圖書館的展示欄當(dāng)中展示，這樣能夠讓學(xué)生體會到成功的快樂，進(jìn)而更加積極的參與閱讀課程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館進(jìn)行閱讀的能力

目前，學(xué)會使用圖書館采集和整理信息，變成了一個衡量學(xué)生能力情況的關(guān)鍵指標(biāo)，部分學(xué)生覺得，圖書館僅僅屬于一個借書和看書以及還書的場所，對于圖書館的功能存在一定的偏差。因此，學(xué)校必須要將圖書館的利用添加到教學(xué)計劃當(dāng)中，選擇合適的時間和合理的課時開設(shè)圖書館閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館進(jìn)行閱讀的能力，讓學(xué)生可以在圖書館當(dāng)中自主查閱信息。同時學(xué)校還可以安排學(xué)生參觀圖書館，讓相關(guān)的工作者給學(xué)生介紹目錄原理和分類系統(tǒng)，還有排架的順序等，進(jìn)而讓學(xué)生對于圖書館有一個更加深入的了解，逐漸喜歡上圖書館，對其進(jìn)行最大限度的利用，讓圖書館變成學(xué)生獲得快樂和知識的不竭源泉。

（三）輔助教師培養(yǎng)學(xué)生查閱和選擇圖書的能力

當(dāng)今社會發(fā)展，要求學(xué)生一定要掌握一項(xiàng)技能，就是能夠選擇出最適合自己自身的讀物。這是由于在閱讀良好讀物的時候，能夠收獲更多的知識，讓自己的心靈得到凈化，并且還可以陶冶情操。因此，要求圖書館工作人員必須要輔助教師讓學(xué)生學(xué)會閱讀和選擇圖書，這也是閱讀必須具備的本領(lǐng)。閱讀收獲如何，在某種程度上受到閱讀選擇能力的影響。同時還要按照正確的順序開展閱讀，按照序、跋、目錄以及前言和后記的順序，同時這也是閱讀一本書初步內(nèi)容的關(guān)鍵流程，屬于整本書閱讀最高效索引。在閱讀過程中，針對讀物根基自身的具體需求去選擇，可以快速并且精準(zhǔn)地在很多閱讀資料當(dāng)中選出適合自己，對自身有幫助的讀物。要不然閱讀缺少目標(biāo)，選擇無效的讀物，不僅耗費(fèi)精力，同時還得不到想要的收獲，所以，圖書管理員必須要配合教師，培養(yǎng)學(xué)生查閱和選擇圖書的能力。

（四）配合教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

圖書館工作人員要讓學(xué)生熟悉閱讀方法和特性，比如，精讀法和快讀法，還有瀏覽默讀法等等。要針對自己的閱讀目的，還有閱讀內(nèi)容等選擇最適合的閱讀方式。應(yīng)該合理配合閱讀方法，花費(fèi)最少的時間和精力，完成預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)和計劃。

例如，想要了解一本圖書的內(nèi)容，依照其價值情況，可以選擇精讀法和略讀法。為了研究性學(xué)習(xí)開展的活動，其采集資料應(yīng)該選擇瀏覽法和掃讀法。針對資料當(dāng)中核心內(nèi)容應(yīng)該選擇精讀法等，可以科學(xué)的選擇和分配是閱讀能力更進(jìn)一步的體現(xiàn)。

（五）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及支持

圖書館開設(shè)閱讀課，中學(xué)普遍還沒有給予重視，由于其關(guān)系到課程的設(shè)計和課時的安排，還有人員的確定以及工作量的提高等一系列的問題，這些均需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。因此，圖書館開設(shè)閱讀課必須要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，才能夠真正的落實(shí)。

首先，在開學(xué)的時候和每一科的教師溝通，尋求開設(shè)圖書館閱讀課的經(jīng)驗(yàn)，然后設(shè)計好教學(xué)方案。

其次，還需要做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真的編排課程，將其交送到教務(wù)處進(jìn)行備案，針對每個年級的特點(diǎn)、閱讀需求和層次明確閱讀的具體范圍，準(zhǔn)備好相應(yīng)的讀物，并且每節(jié)課都要做好相應(yīng)的教案。

最后，開展課堂閱讀活動，在課堂上解決學(xué)生閱讀過程中遇到的一些問題和困難，檢查學(xué)生閱讀的讀書筆記，組織多樣化的讀書閱讀活動。進(jìn)而確保閱讀課能夠順利的進(jìn)行，并且將其作用最大限度的發(fā)揮出來。

三、通過實(shí)踐不斷完善圖書館閱讀課程的開設(shè)

（一）建設(shè)圖書館文獻(xiàn)平臺放羊式閱讀指導(dǎo)課程

將教師作為主導(dǎo)的這種閱讀指導(dǎo)模式，實(shí)際上是圖書館原創(chuàng)的方式，給圖書館文獻(xiàn)的利用和師生掌握利用圖書館技巧、感受圖書館學(xué)習(xí)優(yōu)勢奠定了一定的基礎(chǔ)。這種方式由于開展起來十分簡單，也是大部分學(xué)校使用的閱讀課程開設(shè)的模式。部分學(xué)校設(shè)計了相應(yīng)的課程計劃，但是過于 隨意，無法完全按照計劃執(zhí)行。

（二）文獻(xiàn)利用知識為核心的閱讀指導(dǎo)課

文獻(xiàn)利用知識當(dāng)作核心的閱讀指導(dǎo)課，圖書館管理員占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)容主要是將圖書和圖書館知識當(dāng)作核心，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)的能力。比如，圖書館功能以及使用規(guī)定，閱讀的方式及養(yǎng)成教育，還有文獻(xiàn)分類等等，讓學(xué)生能夠掌握有效利用圖書館的本領(lǐng)。

（三）利用文獻(xiàn)給研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)的閱讀指導(dǎo)課程

這樣的閱讀課程主要是學(xué)科教師負(fù)責(zé)確定課題以及研究的主要方向，由圖書館的教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時和學(xué)生一起收集并使用多種類型的素材。圖書館工作者在了解教材和新課程改革的基礎(chǔ)上，給研究性課題準(zhǔn)備充分的有效材料，比如有深度的圖書或者是視頻資料等。

圖書館工作人員要結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，有選擇性的學(xué)習(xí)閱讀課教學(xué)方法，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新圖書館閱讀課程開設(shè)的方法，最大限度利用自身的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生閱讀引導(dǎo)，促使閱讀變成學(xué)校美麗的風(fēng)景線，讓圖書館變成學(xué)生翱翔的知識天空。

四、結(jié)語

通過本文對圖書館開設(shè)閱讀課實(shí)踐舉措的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到在中學(xué)校園圖書館開設(shè)閱讀課，能夠讓學(xué)生有組織地在室內(nèi)閱讀書刊,有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，能夠根據(jù)自身的需求，選擇有效的閱讀材料。同時根據(jù)圖書的實(shí)際情況和自身?xiàng)l件，配合使用適合的閱讀方法，使用最少的時間和精力，獲取到更多的知識。并且還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到閱讀活動中去，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，希望通過本文的闡述，能夠給中學(xué)圖書館開設(shè)閱讀課程提供一定的參考和幫助。

[1]胡海鷹．新時期公共圖書館的服務(wù)理念與社會責(zé)任研究——以河南省圖書館閱讀課活動為例[J]．河南圖書館學(xué)刊,2016(05):20～22．

[2]胡海鷹．新時期公共圖書館的服務(wù)理念與社會責(zé)任研究——以河南省圖書館閱讀課活動為例[J]．圖書情報論壇,2015(02):11～13,21．

[3]朱小萍．圖書室閱讀課教學(xué)案例——數(shù)字圖書館資源網(wǎng)絡(luò)檢索體驗(yàn)活動[J]．中國現(xiàn)代教育裝備,2014(10):14～16．

[4]范錦泉．新課改新理念新目標(biāo)圖書館配合語文閱讀課開展課外閱讀指導(dǎo)的思考和策略[J]．中小學(xué)圖書情報世界,2016(04):40～41,43．

[5]李萍．課外讀書活動以“自助餐”形式展開——開放式圖書館課外閱讀課案例與思考[J]．中小學(xué)圖書情報世界,2015(Z1):85～86．

（作者單位：莆田第五中學(xué)）

洪莉莉（1982-），女，漢族，福建莆田人，本科，莆田第五中學(xué)，館員，研究方向：圖書館。