劉 洋

遠(yuǎn)程開放教育在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)中的優(yōu)勢與作用

劉 洋

時(shí)代在不斷發(fā)展著，社會與經(jīng)濟(jì)雙向并趨，為了追隨城市化建設(shè)進(jìn)程，我們逐漸加強(qiáng)了農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，并結(jié)合發(fā)達(dá)國家培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及本國國情，應(yīng)用到現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程開放教育，而文章重點(diǎn)將要闡述的是在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)工作中遠(yuǎn)程開放教育所發(fā)揮出的優(yōu)勢與作用。

遠(yuǎn)程開放教育 農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力 職業(yè)技能培訓(xùn) 優(yōu)勢與作用

一、研究背景

據(jù)了解，“三農(nóng)”問題在我國的關(guān)注度只增不減，這是因?yàn)閲鴥?nèi)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定程度上依然取決于“三農(nóng)”問題解決的程度。眾所周知，我們一直倡導(dǎo)并致力于小康社會的建設(shè)與發(fā)展，而“三農(nóng)”問題若是得不到良好的解決，必然會成為小康社會實(shí)現(xiàn)的一大阻礙。近些年來，各地政府為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增產(chǎn)，農(nóng)民增收，不斷將農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，為了做好轉(zhuǎn)移工作，他們還制定了專門的獎(jiǎng)補(bǔ)措施，開辦了各種類型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，也取得了一定成績，但是與預(yù)期制定的目標(biāo)還有很大一段距離?；诖耍覀兘梃b發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，逐漸將適應(yīng)于本國農(nóng)村發(fā)展特色的遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用于其中，正是因?yàn)檫h(yuǎn)程開放教育自身所具備的一些優(yōu)勢和作用是其他的教育培訓(xùn)方式無法比擬的，因而其在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)工作中作用明顯。

二、關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育的概述

遠(yuǎn)程開放教育最開始興起于英國，興起時(shí)間最早在十九世紀(jì)的中期。自十八世紀(jì)后期開始英國進(jìn)入產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代，隨后便開始發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的高等專業(yè)的人才，相應(yīng)的，便促進(jìn)了人才需求量的增長，當(dāng)原有的高等學(xué)府?dāng)?shù)量已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求，于是人們便創(chuàng)辦了“校外學(xué)位制度”，其作為一種函授類的學(xué)院，目的是對校外學(xué)生進(jìn)行函授輔導(dǎo)，而這便是遠(yuǎn)程教育最早的雛形。時(shí)間來到二十世紀(jì)末期，逐漸興起的電子信息技術(shù)，衍生出各種各樣的教學(xué)媒體，隨之函授教育為主的遠(yuǎn)程教育形式逐漸發(fā)生改變，最終以多媒體行使代替，并且在不斷發(fā)展中，我們?yōu)榱耸箛裾w素質(zhì)提高，除了有基本的跨國教育、院校合作以及廠校合作外，還逐漸將其應(yīng)用到農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的職業(yè)技能教育中，為了達(dá)到更好的教育培訓(xùn)成果，我們便需要充分認(rèn)識到其所具備的優(yōu)勢和作用。

三、關(guān)于農(nóng)村勞動力培訓(xùn)的工作實(shí)況

想要徹底地將“三農(nóng)”問題解決，將現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)模式構(gòu)建出來，重要的行駛方向便是將國內(nèi)大量的農(nóng)村勞動力向著城鎮(zhèn)以及非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的方向轉(zhuǎn)移，顯然，這也符合社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也標(biāo)志著我國社會經(jīng)濟(jì)的又一次前行。對于現(xiàn)如今的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境而言，在激烈的競爭氛圍下，我們所強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)勝劣汰，只有優(yōu)質(zhì)的人或物才不會被社會所淘汰。因而，對于新時(shí)期下的農(nóng)村勞動者而言，想要獲得更多的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，光是憑靠種地是不可能的，那樣僅能夠維持溫飽，更多的是找到一份理想中的工作，而這便要求其必須具備一定的職業(yè)技能。正是因?yàn)楦鞯卣毮懿块T已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，才不斷增強(qiáng)和創(chuàng)新了對農(nóng)村勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。因?yàn)檗r(nóng)村勞動者經(jīng)濟(jì)來源大多依靠種地，因而收入較低，甚至有的農(nóng)村勞動者處于無收入狀態(tài)，對于培訓(xùn)工作，即便是有接受培訓(xùn)的意識，也無法拿出足夠的培訓(xùn)資金來，這對這一點(diǎn)，相關(guān)部門也制定了一系列的補(bǔ)貼政策，隨后又增大了在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)工作中的教育資源投入量，不斷將新的教育手段以及教育方式應(yīng)用于其中，以便接收培訓(xùn)的農(nóng)村勞動者能夠更加清晰地認(rèn)識到接受職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性，并認(rèn)真對待每一次培訓(xùn)活動，以便取得人們想要的培訓(xùn)效果。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前我們將遠(yuǎn)程開放教育這一新的教育培訓(xùn)手段應(yīng)用其中，并對其具體的優(yōu)勢以及作用進(jìn)行分析，以便能夠?qū)⑵渥陨硭鶟摬氐淖饔贸浞钟行У匕l(fā)揮出來。

四、關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)工作中的優(yōu)勢與作用

對于遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用在農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)中而言，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，其憑借自身所具備的辦學(xué)條件，成為了二十一世紀(jì)新農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)主要的方式和途徑。首先現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)基本覆蓋了全國所有的農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，并經(jīng)過多年來的努力，我們將各種類型的教育培訓(xùn)學(xué)校都組織在了一起，使其成為了具備地方特色的農(nóng)村人才培訓(xùn)以及農(nóng)業(yè)科技教育中心，確保了高等教育涌向農(nóng)村的這條道路是暢通無阻的，為了響應(yīng)“留得住，用得上”的培訓(xùn)方針，我們逐漸增強(qiáng)了對農(nóng)民科技文化教育素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，推動遠(yuǎn)程開放教育在農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)中更加深入的前行.隨著其應(yīng)用的更加深入，農(nóng)村勞動者通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠?qū)W習(xí)到很多的專業(yè)技能，足不出戶就能夠指導(dǎo)各種與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展/與自身經(jīng)濟(jì)利益有關(guān)的信息，通過一段時(shí)間的應(yīng)用，其所體現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的優(yōu)勢得到突顯，并慢慢成為了重要的一種農(nóng)村文化科技教育培訓(xùn)的途徑。

我們認(rèn)為遠(yuǎn)程開放教育其能夠在多媒體、電視以及錄像等多種形式的應(yīng)用下更加直觀地將辦學(xué)特色以及教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)出來。對于農(nóng)村勞動力而言，他們大多不具備較高的文化水平，對于職業(yè)技能的認(rèn)識更是不充分，因而采用更為直觀的教學(xué)模式更契合于他們的教學(xué)需求，自然在農(nóng)村技能培訓(xùn)中受歡迎的程度是很高的。越來越普及的電腦、電視等設(shè)備，為我國的農(nóng)村職業(yè)技能教育提供了更多的可能以及辦學(xué)條件。加之現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程開放教育并不會受到時(shí)間以及空間的限制，因而非常適用于急用先學(xué)以及反復(fù)教學(xué)，若是農(nóng)村勞動者對于哪一部門的職業(yè)技能經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)并沒有足夠了解和掌握到，其只需要借助互聯(lián)網(wǎng)便能夠反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有效掌握，這契合于農(nóng)民生產(chǎn)季節(jié)性特征。

通過電化教學(xué)媒體的利用，能夠?qū)⑦h(yuǎn)程開放教育在信息傳播方面的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，其能夠以很快的速度將市場信息以及科技成果傳遞到農(nóng)民朋友手中，使他們盡早了解到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，選擇自己喜歡的職業(yè)或認(rèn)為有前景的職業(yè)，并接受專業(yè)培訓(xùn)。對于現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程開放教育而言，其應(yīng)用在我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)中已經(jīng)有很多年，并在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中逐步形成了較為完整的一套培訓(xùn)方式以及教學(xué)理念，諸如：相關(guān)的培訓(xùn)工作中能夠從當(dāng)?shù)鼐唧w的農(nóng)村職業(yè)技能教育狀況出發(fā)，展開更加科學(xué)的“短平快”培訓(xùn)模式，并且在教育培訓(xùn)過程中應(yīng)用到實(shí)地操作、現(xiàn)場教學(xué)、技能培訓(xùn)以及技術(shù)示范等方式，能夠不斷對實(shí)踐性教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化。可見，對于現(xiàn)代化的農(nóng)村職業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)工作來講，我們必須從時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，而遠(yuǎn)程開放教育正好契合這一點(diǎn)要求，并且其中所體現(xiàn)出的諸多優(yōu)勢都非常適用于實(shí)施在農(nóng)村職業(yè)技能教育工作中。

除此以外，將其作用充分有效地發(fā)揮出來也是非常有必要的。首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的具體情況，以及農(nóng)民勞動者對于職業(yè)技能的需求來擬定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)模式，諸如：在某些農(nóng)村地區(qū)，有一部分的農(nóng)村勞動者對于果樹種植持有極大興趣，而有的勞動者對于農(nóng)副產(chǎn)品加工又有著極大的興趣，針對這一點(diǎn)，作為培訓(xùn)者首先需要明確的是因地制宜，從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及滿足的具體條件出發(fā)，將最適宜的一種教育培訓(xùn)方式制定出來，以便將教育培訓(xùn)的實(shí)用性以及針對性體現(xiàn)出來，激發(fā)起農(nóng)村勞動力更高的參與積極性。

其次應(yīng)用在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力工作中的遠(yuǎn)程開放教育，其應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于個(gè)體勞動者或者家庭經(jīng)營者的，當(dāng)我們在大力發(fā)展著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，對于農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移以及專業(yè)技能培訓(xùn)是必須的，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的前提。對于農(nóng)村勞動者而言，在現(xiàn)代化的社會發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，若是依靠單一的種植手段，保持著“靠天吃飯”的思想，必然是不正確的，因而我們必須針對農(nóng)村不同的發(fā)展情況，采取多樣化的職業(yè)技能培訓(xùn)方式，這是因?yàn)榫娃r(nóng)村職業(yè)技能教育而言，其本身就具備鮮明的教育特征，如：農(nóng)民朋友普遍文化教育水平不高、各個(gè)地區(qū)的資源以及地理環(huán)境不同、農(nóng)作物生產(chǎn)有著較強(qiáng)的生產(chǎn)季節(jié)性等，因而我們需要從基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)技能教育著手，讓他們了解到最真實(shí)的、最近的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，告訴他們有哪些他們需要掌握并能夠不斷創(chuàng)收的職業(yè)項(xiàng)目等，并以實(shí)踐參觀和學(xué)習(xí)的方式為主對他們的職業(yè)技能水平進(jìn)行提升。

五、結(jié)語

綜上所述，中國一直以來都是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，因而擁有著大量的農(nóng)村勞動力，而對于現(xiàn)代化的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，橫亙在可持續(xù)發(fā)展中的是有待妥善解決的“三農(nóng)”問題，而我們解決該問題主要的一個(gè)手段便是轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力，而這必然需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧恿β殬I(yè)技能培訓(xùn)工作，文章主要探討的是現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用到整個(gè)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作中的優(yōu)勢與作用，主要目的是為了農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)工作的進(jìn)一步前行。

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（作者單位：吉林廣播電視大學(xué)）

本文系吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，項(xiàng)目編號2015ZCY335， 課題名稱：開放教育背景下農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力就業(yè)技能培訓(xùn)模式創(chuàng)新。

劉洋（1981-），女，漢族，吉林長春人，碩士，吉林廣播電視大學(xué)講師，研究方向：英語語言學(xué)。