郭 霞

賞識教育在班主任工作中的作用研究

郭 霞

所謂“賞識教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點、進步給予客觀公正的肯定和賞識，本文以賞識教育為切入點，研究教育成功的方法。

賞識教育 班主任 作用

學生受到賞識、表揚、鼓勵后所表現(xiàn)出來的熱情是巨大的。因為它喚起了學生內心深處的自尊、自愛、自立、自強意識。然而，在應試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生心靈深處這最美好的愿望，他們經常聽到的是老師的批評、家長的責罵。難道我們多年的學校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學生嗎？不！我們經常會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經都不是在學校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生。這一現(xiàn)象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。

一、賞識要遵循師生民主平等原則

如果僅僅把民主平等當作口號說說，那么，絕不能營造出民主和諧的氛圍，也就根本無法實施賞識教育。我們要努力成為學生平等的合作者，真誠地賞識，認真地傾聽，創(chuàng)設輕松、和諧的教育氛圍，因此，要實施賞識教育，首先就要遵循師生民主平等的原則。

二、賞識要創(chuàng)設良好的教育情境，要營造群體賞識的氛圍

正如美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！睜I造賞識的氛圍，創(chuàng)設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。學生渴望受到賞識，但不只是渴望受到老師一個人的賞識，他們想到的是一個集體或一個群體的賞識。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的，也不可能長久。這就需要以教師為主導，營造群體賞識的良好氛圍，發(fā)揮班級的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。

三、賞識教育要有明確的導向性

賞識就是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。美國著名的心理學家詹姆斯說：“人性本質中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?因此賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵賞識的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受過激勵賞識后，其能力是以前的3——4倍。賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，它可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們積極向上的內驅力。對學生進行賞識教育，就是以教會學生學會做人為導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒為原則，幫助學生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。教師要對學生進行系統(tǒng)的賞識教育，首先要有一個明確的導向性。

四、賞識學生的主觀努力

賞識要賞識孩子后天的努力，而不應該賞識學生的天資與漂亮。因為天資與漂亮是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是學生后天的，應該予以肯定。

有這么個小文章《請為你的夸獎道歉》，文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經她的同意。”

中國學者對教授女兒的夸獎和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產生錯誤的導向。

五、賞識要恰到好處，不能濫用、過度

賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。

同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。例：對膽小但是好學的學生要多肯定、鼓勵，調動他學習的積極性;對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規(guī)范他的行為，克服不良習慣。

美國著名作家馬克·吐溫曾經說過：“一句美好的贊揚能讓我活上一個月”。是的，教師的賞識猶如和煦的陽光，它照在學生的心靈上，能產生一種巨大的力量，有時甚至能改變他們的一生。不要吝惜自己的贊揚，在該贊揚學生的時候就及時地贊揚他們，讓他們在我們不斷的贊賞與關愛中健康成長！

[1]王愛琴.淺析賞識教育[J].新校園(上旬),2015(11).

[2]肖洪菊.賞識教育理論與策略研究綜述[J].中華少年,2016(14).

[3]劉李敏,許鳳玲.賞識教育在教學中的重要性[J].山海經,2016(07).

（作者單位：揚州市江都區(qū)第三中學）