翟曉霞

摘要：我國鋼琴教育教育理念和教學(xué)技巧比較孤立、教學(xué)方法機(jī)械死板等問題比較突出，為了解決這些問題以便能更好地實(shí)現(xiàn)音樂教育的教育目標(biāo)，本文從達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的基本理論出發(fā)，結(jié)合我國鋼琴教學(xué)的實(shí)際，就達(dá)爾克羅茲教學(xué)法應(yīng)用于我國鋼琴教學(xué)的研究和實(shí)踐展開討論。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；鋼琴教學(xué)；研究和實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0190-02

音樂教育不僅是為了培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，更是為了提高審美情趣和審美能力、陶冶情操及完善人格。鋼琴教育是音樂教育的重要組成部分，是為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)而開設(shè)的具體的音樂教學(xué)課程。在鋼琴教學(xué)中，使用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對提高教學(xué)效果有重要意義。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法是瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的音樂教學(xué)方法，稱為體態(tài)律動教學(xué)法，適用于樂器教學(xué)和聲樂教學(xué)，被世界公認(rèn)為優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法。

一、鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.社會認(rèn)識層面。由于社會經(jīng)濟(jì)文化氛圍的影響，社會以及大眾對鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識表現(xiàn)為攀比的工具，尤其在少兒鋼琴學(xué)習(xí)階段，一些學(xué)生的家長培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)鋼琴藝術(shù)的動機(jī)是為了“攀比”和“跟風(fēng)”，雖然這樣的現(xiàn)象可以看作是一種社會正能量，但是對于鋼琴學(xué)習(xí)本身而言，容易在學(xué)習(xí)過程中對行為造成壓力，不利于培養(yǎng)真正的鋼琴素養(yǎng)；而在鋼琴高等教學(xué)階段，這種攀比則表現(xiàn)為沒有真正地在享受鋼琴演奏，而是為了功利，一味地追求技巧，失去對音樂真正的感知和感受。

2.鋼琴教學(xué)層面。目前鋼琴教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)模式舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法缺乏靈活性、教學(xué)目標(biāo)過于偏向鋼琴技能的訓(xùn)練而忽視對其審美的培養(yǎng)、教學(xué)評價方式缺乏合理性等幾個方面。教學(xué)模式老舊主要表現(xiàn)在目前鋼琴教學(xué)的模式仍沿用“教師講解—示范演奏—模仿練習(xí)—教師糾正—練習(xí)”的單線教學(xué)模式，缺少交流和互動。教學(xué)內(nèi)容單一表現(xiàn)為對教材的選擇缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和學(xué)生適用性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法缺乏靈活性，主要源于鋼琴學(xué)習(xí)被定格在教室，沒有創(chuàng)新，沒有針對鋼琴學(xué)習(xí)做科學(xué)的教學(xué)方法系統(tǒng)設(shè)計；同時，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深度影響，教學(xué)評估的方式也是沿用應(yīng)試教育的方法，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的真正動機(jī)和學(xué)生的創(chuàng)作想象力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)層面。從學(xué)生自身的角度看，受社會、教師教學(xué)的影響，自身天賦和興趣使然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動機(jī)不純。有調(diào)查顯示，很多少兒自身對學(xué)習(xí)鋼琴沒有特別的感覺，不是因?yàn)樽约合矚g鋼琴而去學(xué)習(xí)鋼琴的，很大一部分是在家長的要求下去學(xué)習(xí)鋼琴的，有相當(dāng)一部分學(xué)生是看到別人去學(xué)習(xí)鋼琴而去學(xué)習(xí)的。因而在鋼琴學(xué)習(xí)中，沒有單純的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)，是無法在鋼琴學(xué)習(xí)中堅持和熱愛的。而對于高等教育階段的學(xué)生，鋼琴學(xué)習(xí)更是成為他們走捷徑邁入大學(xué)校門的有效途徑之一，形成了高考前突擊學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后不思進(jìn)取的怪異現(xiàn)象。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的概念和構(gòu)成

著名瑞士作曲家、音樂教育家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲一生從事音樂教育事業(yè)，建立了一整套音樂教育體系，達(dá)爾克羅茲的教育體系為后來的20世紀(jì)的音樂教育改革和音樂教育家樹立了典范，也影響到了奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法的形成，具有創(chuàng)新和先導(dǎo)的意義，在世界上具有廣泛的影響。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的核心理念在于他認(rèn)為，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力，達(dá)到身心的和諧發(fā)展。達(dá)爾克羅茲的教學(xué)體系的主體內(nèi)容由體態(tài)律動、視唱練耳和即興三部分構(gòu)成。

1.體態(tài)律動。體態(tài)律動作為達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的核心部分，是指把人的身體當(dāng)作一種樂器，在音樂表達(dá)時，通過身體隨音樂自然而然的肢體動作體驗(yàn)音樂要素和音樂的情感。在音樂教學(xué)中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)人的身體是最重要的教學(xué)媒介，身體的各個部位，包括頭、手、腳、肌肉、胳膊、五官等等本身就是“樂器”，通過身體各個部位不同組合、不同力度、不同角度、不同動作的律動，可以表現(xiàn)出不同的音樂表達(dá)和情感。

2.視唱練耳。視唱練耳是音樂類的基礎(chǔ)學(xué)科，也是音樂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力，主要培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、視奏能力、聽覺思維、整體樂感。達(dá)爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽覺的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上?！边_(dá)爾克羅茲教學(xué)法在音樂的樂句、重音、旋律寫作方面提出具體精確的要求，并提出在視唱練耳和體態(tài)律動中結(jié)合這些要求，主張在視唱練耳教學(xué)中融入體態(tài)律動精髓，將體態(tài)律動的動作語匯融入進(jìn)視唱練耳課程教學(xué)，豐富音樂的表現(xiàn)力。

3.即興。即興屬于高層次的音樂學(xué)習(xí)，它引導(dǎo)學(xué)生先從聯(lián)聽音樂入手，通過體態(tài)律動獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。即興包括即興創(chuàng)作、即興問答、即興表演、即興演奏演唱、即興指揮等多種形式，它結(jié)合視唱練耳和體態(tài)律動，指導(dǎo)學(xué)生做旋律、和聲、曲式、節(jié)奏的游戲，喚醒感知，調(diào)動想象，叫醒個性，激發(fā)創(chuàng)造，通過情感體驗(yàn)整合分析上升到理論層面，給學(xué)生創(chuàng)造施展創(chuàng)作音樂的空間。

三、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐和意義

1.幫助樹立正確的鋼琴教學(xué)觀念。達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法主張讓演奏者將演奏融入身體、音樂和情感，而只有熱愛才能融入，只有融入才會熱愛。因此，達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的首要任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者熱愛鋼琴演奏，進(jìn)而培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。無論是少兒還是成年人，都具備人與生俱來的創(chuàng)作能力、想象能力，但是后天的開發(fā)和培養(yǎng)也必不可少。通過運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法進(jìn)行鋼琴教學(xué)，無疑對于音樂創(chuàng)作和想象力開發(fā)是非常有效的。音樂是世界語言，是情感交流，只有樹立正確的鋼琴學(xué)習(xí)觀念，才能成為真正的演奏者，才能享受演奏的過程，才會將鋼琴演奏延續(xù)一生。

2.激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而興趣總是伴隨快樂，體態(tài)律動教學(xué)可以說是快樂教學(xué)的形式之一，甚至可以說體態(tài)律動的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)就是快樂教學(xué)。在音樂表達(dá)的過程中，演奏者和聽眾的身體會自然而然地從“心”律動，遵從心理的律動一定是積極快樂的律動，此時身心合一，定能彈奏出優(yōu)秀的作品。

3.促進(jìn)鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“課桌式”鋼琴教學(xué)模式有利于控制教學(xué)秩序，卻缺少互動和溝通，不能讓學(xué)生很好地體驗(yàn)音樂或是具體的鋼琴技巧，無法適應(yīng)鋼琴學(xué)習(xí)者的真正需求，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法順應(yīng)鋼琴學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，立足于聽、音樂再現(xiàn)、游戲教學(xué)、教師適時誘導(dǎo)等多種靈活的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，在教學(xué)中加入溝通環(huán)節(jié)，互動交流，讓教學(xué)不再是單向的信息傳遞，讓教學(xué)更有趣。

4.解決教學(xué)內(nèi)容單一問題。在達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)者的鋼琴學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地選擇教材，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在選擇教材課程內(nèi)容設(shè)計時，首先要選擇具有較高價值的音樂作品內(nèi)容，其次是選擇與鋼琴教育目標(biāo)保持一致的教材，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，再次是選擇符合學(xué)習(xí)者年齡和特征的教材，根據(jù)學(xué)習(xí)者真實(shí)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。最后根據(jù)選擇的教材，依據(jù)體態(tài)律動、視唱練耳的具體規(guī)則，遵循貼近生活情趣，理解多元文化和民族文化，注重實(shí)踐性和形象性、適應(yīng)性和藝術(shù)性等原則，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到即興創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。

5.豐富鋼琴教學(xué)方法。體態(tài)律動，把身體每一個部分當(dāng)作樂器進(jìn)行演奏，視唱練耳，把樂句、重音、旋律等關(guān)于節(jié)奏的要素規(guī)則化，即興把情感體驗(yàn)整合分析上升到理論層面，這些基本的方法可以衍生出很多關(guān)于鋼琴教學(xué)的方法論，把這些方法進(jìn)行簡答的排列組合，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，更能設(shè)計出更多鋼琴教學(xué)的方法，對教學(xué)方法進(jìn)行合理的安排、循序漸進(jìn)的教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)效率。

6.合理化鋼琴教學(xué)評估?；谡w教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的豐富化，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)評估方法不再適應(yīng)鋼琴教學(xué)評估，彈奏一首鋼琴曲由教師綜合打分已經(jīng)不能客觀地反映一個學(xué)生整體的鋼琴水平，須更加科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)評估，結(jié)合達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法，綜合考核學(xué)生在鋼琴演奏時的體態(tài)律動、即興創(chuàng)作能力等等。

鋼琴作為藝術(shù)的載體之一，教與學(xué)都具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法能有效聯(lián)系音樂感性材料與理性知識、寓教于樂、教學(xué)模式更互動，教學(xué)過程尊重學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能有效提高鋼琴教學(xué)的效率。

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