【摘 要】在鋼琴教學(xué)中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些壞習(xí)慣，例如彈琴時(shí)手指不主動(dòng)，彈奏每一個(gè)音都是借助手腕的力量進(jìn)行彈奏，手腕用力過大，要么是猛敲、要么是過于軟弱，流暢度與速度有明顯缺陷，音色笨拙、渾濁。對(duì)此，為了優(yōu)化鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量，本文詳細(xì)分析鋼琴教學(xué)中手指能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；手指能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0184-01

手指能力對(duì)于鋼琴?gòu)椬喽杂兄浅ｏ@著的影響，直接決定彈琴水平。在鋼琴教學(xué)過程中，必須注意對(duì)學(xué)生手指能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，例如手指的靈活度、掌關(guān)節(jié)肌肉的應(yīng)用能力，手指與指尖的張力等進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，最大程度地發(fā)揮手指的前哨能力，提升鋼琴?gòu)椬嗄芰Α?/p>

一、手指支撐性訓(xùn)練

手指的支撐能力對(duì)于鋼琴?gòu)椬喽跃秃孟袢说恼玖⒛芰σ粯印Ｔ趯?shí)際彈奏過程中，手臂是最為重要的彈奏肢體，但是手臂必須在手指的支撐之下才能夠?qū)崿F(xiàn)最大的彈奏效果。訓(xùn)練手指的支撐力，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、手型需要有力但是不能僵硬。有力主要是為了支撐手臂，借助手臂傳遞力量，但是過度用力很容易變得僵硬[1]。在實(shí)際彈奏過程中，手型一般會(huì)呈現(xiàn)半圓形，每一個(gè)手指都需要放在一個(gè)鍵上，指關(guān)節(jié)需要凸出，這種姿勢(shì)很容易因?yàn)槭诌^度用力而僵硬，此時(shí)下落，很容易導(dǎo)致手臂將力量平均分配到五個(gè)手指上，導(dǎo)致手指不具備靈活性，最終彈奏的聲音不飽滿。在訓(xùn)練過程中，需要注重協(xié)調(diào)性，使用腕部帶動(dòng)小臂，手指距離按鍵不需要過高，借助手指支撐和手臂將實(shí)現(xiàn)力量的自然下降。

2、對(duì)每一個(gè)手指訓(xùn)練必須單獨(dú)進(jìn)行，確保每一個(gè)手指的支撐力量能夠收放自如。以食指為例，食指是手指中力量較大的一個(gè)，應(yīng)當(dāng)更加注重指尖的平衡與支撐的平衡。而中指，因?yàn)檩^長(zhǎng)，第一關(guān)節(jié)很容易彎曲塌陷，對(duì)此可以有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。相對(duì)而言，無名指的活動(dòng)能力最差，在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)更加注重調(diào)配性。

二、手指獨(dú)立性訓(xùn)練

手指的獨(dú)立訓(xùn)練需要根據(jù)鋼琴的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，對(duì)手指的獨(dú)立訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性方法[2]。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)當(dāng)采用“高抬指”的訓(xùn)練方式，對(duì)手指的每一個(gè)關(guān)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是注重手指三關(guān)節(jié)的訓(xùn)練，力求達(dá)到張開韌帶的目的，提升手指的韌帶張力。

對(duì)于有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，訓(xùn)練主要是提高學(xué)生的手指三關(guān)節(jié)能力，可以逐漸開始小手指動(dòng)作，采用最節(jié)約力量與時(shí)間的方式進(jìn)行彈奏，這一過程也就是從高到低的抬指訓(xùn)練。因?yàn)殇撉傺葑噙^程中，仍然使用高抬指的方式，不僅影響美觀，出現(xiàn)“張牙舞爪”的現(xiàn)象，還很容易導(dǎo)致音符連接不佳。訓(xùn)練手指的獨(dú)立性能夠借助五指訓(xùn)練、琶音練習(xí)以及音階練習(xí)進(jìn)行，其中五指練習(xí)是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，主要是固定五個(gè)手指并進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，需要注重手指的抬起、放松和下降三個(gè)動(dòng)作。

三、手指協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

手指的獨(dú)立性、支撐性訓(xùn)練都是演奏的基礎(chǔ)，但是手指的協(xié)調(diào)能力則是直接關(guān)乎到演奏的訓(xùn)練，因?yàn)閰f(xié)調(diào)、均衡、統(tǒng)一性直接關(guān)系到音部的連續(xù)性演奏效果，而手指的協(xié)調(diào)能力則是保障其連續(xù)流暢性的關(guān)鍵[3]。假設(shè)手指協(xié)調(diào)能力不足，演奏的聲音必然會(huì)呈現(xiàn)輕重不一、虛實(shí)互現(xiàn)的情況。對(duì)此，必須從以下幾個(gè)方面著手協(xié)調(diào)訓(xùn)練：

1、在思想上循序漸進(jìn)，開展快慢交叉訓(xùn)練。如果想彈得快，必須通過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練慢練才能夠保障讀譜的細(xì)心，更加熟悉力量的應(yīng)用熟練感。但是，必須借助從慢至快的方式進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，才能夠更好地提升手指的協(xié)調(diào)與獨(dú)立性，保障左右手的配合默契度，確保手指移動(dòng)的準(zhǔn)確性。

2、應(yīng)用簡(jiǎn)單的連奏方式進(jìn)行訓(xùn)練，這一點(diǎn)對(duì)于初學(xué)者而言非常顯著。連奏方式主要是以一些音的組合為訓(xùn)練對(duì)象，其要求彈奏時(shí)的音在移動(dòng)時(shí)，手的各個(gè)部位動(dòng)作協(xié)調(diào)，手指手臂不緊張、不僵硬，應(yīng)用手指的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行彈奏。在這一階段，必須注重協(xié)調(diào)性較差的手指，尤其是無名指和拇指。

3、雙手速度與力量的訓(xùn)練。速度與力量是手指最關(guān)鍵的訓(xùn)練因素。在訓(xùn)練過程中，盡可能進(jìn)行分手訓(xùn)練，確保兩個(gè)手能夠獨(dú)立完成訓(xùn)練任務(wù)，規(guī)避一只手在演奏時(shí)另一只手過于被動(dòng)。在速度上，可以借助節(jié)拍器上的刻度進(jìn)行漸進(jìn)性練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

手指訓(xùn)練方式非常多，但并不是每一種方法都適用于所有學(xué)生，教師必須針對(duì)學(xué)生的興趣愛好和彈琴時(shí)呈現(xiàn)的問題采取最佳訓(xùn)練方式，促使學(xué)生在實(shí)際彈奏過程中巧妙、靈活應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)容，從而有目的地鍛煉學(xué)生的手指應(yīng)用能力，提升彈琴水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周立.鋼琴教學(xué)中如何有效提高“非童子功”學(xué)生的應(yīng)試演奏能力[J].音樂時(shí)空，2015，11（7）：139-139.

[2]張楊.淺談在中高職鋼琴教學(xué)中怎樣提高學(xué)生彈奏《車爾尼599》的教學(xué)質(zhì)量[J].管理學(xué)家，2014，23（21）：515-516.

[3]夏顏.鋼琴教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力——評(píng)《鋼琴教學(xué)新思路》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014，11（18）：70-70.

作者簡(jiǎn)介：

任陽(yáng)路，女，江西新余人，新余學(xué)院教師，研究方向：音樂學(xué)。