王勇源

摘要：作為中職的一名鋼琴教師，能否在有限的三年時(shí)間里，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，掌握好鋼琴彈奏的基本方法，掌握好兒童歌曲伴奏的基本技能，享受愉快，享受成功是我們教學(xué)工作成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；中職；鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

中職學(xué)前教育專業(yè)《鋼琴課程教學(xué)大綱》指出：鋼琴教學(xué)目的與任務(wù)是通過鋼琴課將音樂的基本知識(shí)和對(duì)音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及幼兒歌曲鋼琴伴奏技巧的教學(xué)密切地結(jié)合起來，知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體，使學(xué)生了解有關(guān)鋼琴彈奏的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)鋼琴彈奏的基本方法，掌握兒童歌曲伴奏的基本技能，全面提高音樂素質(zhì)，在今后的學(xué)前教育工作中能熟練的實(shí)踐運(yùn)用。然而，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，總體還停留在傳統(tǒng)的方式方法上，只是一味地灌輸，完全忽略了學(xué)生的感受。作為中職的一名鋼琴教師，能否在有限的三年時(shí)間里，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，掌握好鋼琴彈奏的基本方法，掌握好兒童歌曲伴奏的基本技能，享受愉快，享受成功是我們教學(xué)工作成功的一個(gè)重要標(biāo)志。結(jié)合幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索的一些體會(huì)，我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、相互幫扶，苦練基本功

我校地處山區(qū)縣城，學(xué)校的生源大多來自農(nóng)村，學(xué)生的音樂素質(zhì)偏差，大面積學(xué)生不會(huì)看五線譜，這給鋼琴教學(xué)帶來一定難度。首先要相互幫扶，苦練基本功。幫扶的原則是：同學(xué)之間相互幫扶，師生之間相互幫扶，較好的幫助較弱的，并善于挖掘優(yōu)點(diǎn)，改正不足。

鋼琴教學(xué)，要先讓學(xué)生明確彈奏的基本姿勢(shì)與觸鍵方法，初學(xué)時(shí)學(xué)生往往是心有余而力不足，雖然知道要放松、手腕、手臂卻總是緊張，肩膀吊起。要糾結(jié)這種不正確的彈奏，要有一個(gè)過程，必須反復(fù)，耐心指導(dǎo)。從彈奏非連音著手，讓手臂抬起放松，自然落下，落點(diǎn)集中在手指指尖，從中找到手臂放松的感覺。為了使長(zhǎng)得不一樣的十個(gè)手指彈得均勻，必須進(jìn)行嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，因?yàn)榛居?xùn)練可以以最集中的方式克服鋼琴演奏中的技術(shù)難點(diǎn)。要使手指靈活，必須重視基本訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。這里所說的基本訓(xùn)練是指手指能力的訓(xùn)練，通過日常的手指訓(xùn)練達(dá)到手指能在琴鍵上穩(wěn)固地站立；手型穩(wěn)定，手腕、手臂放松，手臂力量能從肩部一直送到指尖。在訓(xùn)練中采用不同速度、不同節(jié)奏、不同調(diào)性、不同強(qiáng)弱的方法來練，使手指靈活，無拘束，堅(jiān)強(qiáng)有力，動(dòng)作平穩(wěn)，有力均勻。

所謂用力均勻就是在具體在彈奏時(shí)，手放在琴鍵上，手腕放平，從上臂直至手腕放松，用不太快的速度抬起一個(gè)手指，然后用快速彈下去，彈到底。彈時(shí)手指的三個(gè)關(guān)節(jié)，尤其是掌關(guān)節(jié)和指關(guān)節(jié)要挺住，一但聲音發(fā)出，指尖立即放松，但手型不變，這時(shí)指尖雖然還繼續(xù)停留在琴上，但不應(yīng)壓在琴鍵上，只是用很少的重量保持琴鍵不起來即可。手腕的放松、指尖在聲音發(fā)出后立即放松，這兩點(diǎn)是彈奏中的關(guān)鍵，是基本的要點(diǎn)，做不好，會(huì)造成緊張，不但彈奏僵硬，而且音色難聽。

二、自主合作，共同探究

學(xué)生掌握了一定的彈奏能力和基礎(chǔ)后，由于我校學(xué)前教育專業(yè)各班人數(shù)均在40-50人之間，我采用集體和個(gè)人相結(jié)合的授課方式。原則是：針對(duì)個(gè)人的教學(xué)與集體教學(xué)線結(jié)合，學(xué)生個(gè)人獨(dú)自體會(huì)學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合。

采取集體授課，要充分發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)所彈得曲子教師要啟發(fā)并對(duì)教材進(jìn)行分析，明確樂曲的調(diào)號(hào)，重難點(diǎn)，了解作者以及創(chuàng)作背景，領(lǐng)會(huì)樂曲的音樂形成。再從整首樂曲的內(nèi)容形式和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，抓住“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”進(jìn)行片段范奏。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行范奏，應(yīng)充分備課，對(duì)作品風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)和音樂形象等要進(jìn)行深刻體會(huì)。這些理論問題適合用大課的形式進(jìn)行集體授課。由于學(xué)生實(shí)際演奏能力各部相同，每人存在的問題也不一樣。有必要采取學(xué)生個(gè)人獨(dú)自體會(huì)學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合形式，讓學(xué)生自彈、聽同學(xué)彈的聽覺和視覺觀結(jié)合起來，從中體驗(yàn)難與易、苦與樂。這樣，不僅使學(xué)生探索整個(gè)學(xué)習(xí)過程，積累了學(xué)習(xí)方法，更重要的是在小組合作中，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。所以在琴法教學(xué)中，自主合作，共同探究是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度和提高教學(xué)效果的強(qiáng)有力手段，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)琴的興趣和積極性。

三、敢于創(chuàng)新，分享成功的喜悅

鼓勵(lì)學(xué)生在視奏一個(gè)新的鋼琴作品時(shí)，根據(jù)自身的喜好大膽彈奏，甚至允許彈奏的風(fēng)格、手法與原曲有很大的區(qū)別。原則是：必須有分手視奏的過程，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，不聽范奏，直接自主彈奏，并在全班進(jìn)行演奏。

彈一首曲子，首先慢練，不要一開始就彈得很快，或練琴時(shí)每次都把樂曲從頭至尾彈下，形成一種機(jī)械式的彈奏，這樣會(huì)造成主次不分，既容易彈錯(cuò)也容易把某些音符給丟了，節(jié)奏也容易亂，指法也會(huì)錯(cuò)，也就談不上音的力度。如果沒有慢練，等作品彈熟后，再改錯(cuò)音，將浪費(fèi)很多時(shí)間。在演奏《巴赫》的作品中顯得尤為重要，它要求雙手同時(shí)彈奏出多聲部，復(fù)調(diào)性旋律、很有必要進(jìn)行分手視奏，只有這樣才能把作品中的各個(gè)聲部旋律表現(xiàn)出來，富有層次感，最后才能做到雙手配合完美，把握控制好各聲部旋律，完整變現(xiàn)作品，否則不可避免地出現(xiàn)各種差錯(cuò)，也容易造成伴奏聲部彈得比主旋律還重，顯得很鬧，因?yàn)殇撉僮髌返闹餍刹⒉灰欢ǘ荚谟沂?，有時(shí)右手也承擔(dān)伴奏聲部，有了分手彈奏，就可避免上訴問題的存在，使學(xué)生在學(xué)琴中朝更有效的正確方向前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生按照自己的方式，在全班同學(xué)及老師面前表演，是何等的享受??！

因此，建立起自主、合作、探究式的中職鋼琴教學(xué)，是適合當(dāng)前中職教育的大好形勢(shì)，不僅遵照了大綱的精神，而且激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，更重要的是提高、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究音樂的能力。當(dāng)然，上好中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，教學(xué)方式、方法很多，還有待我們進(jìn)一步去探究研究、總結(jié)，尋找出更切合實(shí)際，行之有效的教學(xué)方法，這就要求教師努力進(jìn)取，勤學(xué)不綴，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，求得事半功倍的教學(xué)效果，為中職學(xué)校培養(yǎng)出合格的人才。