王 丹

(四川城市職業(yè)學院 四川 成都 610101)

增強現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育英語教學中的應(yīng)用研究

王 丹

(四川城市職業(yè)學院 四川 成都 610101)

1 研究背景

1.1 增強現(xiàn)實技術(shù)特性。增強現(xiàn)實(Augmented Reality )技術(shù)是一種實時地計算攝像頭影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像技術(shù)，在屏幕上把虛擬世界渲染到現(xiàn)實世界并進行互動，而其在教學中主要具有以下幾個方面的特性：1、可視化、形象化所學的抽象內(nèi)容；2、支持在移動環(huán)境下的情景式學習；3、具有交互學習特點；4、使學生的直覺和專注度明顯增強。[1]

1.2 職業(yè)教育學生特性及英語學習情況分析。隨著我國教育的大力發(fā)展，進入職業(yè)教育的學生數(shù)量大量增加，而其除了具備當今大學生的一般特質(zhì)以外，與普通本科學生相較，其呈現(xiàn)出了不同的學習特點，學習特點指學習主體在運用學習方法與學習技巧的過程中所表現(xiàn)出的固有的學習特征和學習模式的綜合。[2]

職業(yè)教育學生在學習上，重視實踐操作，更加趨近于對于實際的知識或事物的學習，對看似“無用”的知識，采取忽略態(tài)度，特對對于理論知識的學習，表現(xiàn)出厭學情緒；而職業(yè)院校學生知識基礎(chǔ)較差，思維、分析等能力較差，故對于直觀性、情景性的知識內(nèi)容更容易感興趣。[3]而目前我國職業(yè)教育學生整體英語水平不高并且對英語學習不感興趣，然后隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，作為應(yīng)用型人才，英語對其個人發(fā)展有著重要的意義。[4]而AR技術(shù)所具有的特性，為職業(yè)教育中英語教學提供了新的技術(shù)手段。

2 結(jié)合AR技術(shù)的職業(yè)教育英語教學實例

目前基于AR技術(shù)所初步形成的教學方式：角色扮演、基于任務(wù)、基于位置的三類增強現(xiàn)實學習環(huán)境教學方式，三種方式可以綜合使用，本實例以大學英語《college life》為例。

2.1 課程設(shè)計。主要在以下兩個教學過程中運用AR技術(shù)。

2.1.1 課堂引入。根據(jù)AR技術(shù)具有有趣、生動的技術(shù)特性以及教學引入需能充分調(diào)動學生學習興趣和積極性的特點，故在課堂引入環(huán)節(jié)加入AR技術(shù)，通過學生使用手機掃描圖片，彈出課堂相關(guān)內(nèi)容和生動的3D模型，生動立體的引入課堂教學內(nèi)容。

2.1.2 課堂活動(基于任務(wù))。以課堂講解的內(nèi)容作為課堂活動基礎(chǔ)，采用AR技術(shù)，組織開展通關(guān)游戲，使學生以檢查知識掌握情況為目的，在AR技術(shù)的串聯(lián)中，更加有趣立直觀的學習知識。

活動關(guān)鍵點：(1)班級分組，共67人，分為7組；(2)單元知識講解，分別教授學生《college life》單元中校園里的一些地名和校園生活中的一些基本交流表達，這些新知識將成為游戲通關(guān)需要用到的信息。

2.2 程序設(shè)計所用軟件。在實現(xiàn)課程設(shè)計中所涉及的AR程序時，主要使用了Uity3D軟件以及EasyAR SDK以及其免費平臺，所涉及程序暫只能在安卓手機上運行。

3 調(diào)查問卷

3.1 你覺得第一堂課中出現(xiàn)3D模型的課堂形式有趣嗎？[多選題]

3.2 你希望在課堂中增加更多利用AR技術(shù)的教學方式嗎？[多選題]

3.3 你覺得把課堂學習內(nèi)容用AR技術(shù)呈現(xiàn)出來，有幫助你加深對本單元學習內(nèi)容的記憶嗎？[多選題]

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過一半的同學對AR技術(shù)感到很有興趣，并且希望在教學中增加AR技術(shù)的應(yīng)用。此外，也認為通過AR技術(shù)能夠有效的提高課堂學習效果。

4 結(jié)論及今后研究

通過開展結(jié)合AR技術(shù)的教學課程，從課堂學生的反應(yīng)及調(diào)查問卷中，反映出對于職業(yè)學院的學生，在面對較為枯燥以及對其較有難度的英語學習時，AR技術(shù)的形象化，趣味性明顯提高了學生的學習興趣，特別在教學引入部分加入AR技術(shù)，使得學生在課堂一開始就具有較高興趣，對課程后面新知識的專注度明顯增強；而后，而后通過結(jié)合AR技術(shù)的通過游戲，增強了學生對于新知識的掌握，使得英語學習效果明顯提高，在職業(yè)院校的英語教學中的應(yīng)用是具有積極意義的。

而在今后的研究中，應(yīng)著重對課程中哪些環(huán)節(jié)引入AR技術(shù)，對職業(yè)院校學生的英語學習促進作用更為明顯做進一步探討以及對怎樣優(yōu)化結(jié)合AR技術(shù)的活動設(shè)計做進一步的研究。

[1] 蔡蘇,王沛文,楊陽,劉恩睿. 增強現(xiàn)實(AR)技術(shù)的教育應(yīng)用綜述[J]. 遠程教育雜志,2016,34(05):27-40.[2017-09-11]. DOI：10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2016.05.003

[2] 吳彩霞, 王新菊, 孔令娟. 職業(yè)教育學生學習特點與學習能力綜述[J]. 巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院學報, 2015(2):9-11.

[3] 儲爭流. 高職院校學生學習特點及教育對策探討[J]. 湖南科技學院學報,2010,31(01):157-158.[2017-09-11].

[4] 胡榮慧. 職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀及對策[J]. 山東外語教學,2008,(04):110-112.[2017-09-11]. DOI：10.16482/j.sdwy37-1026.2008.04.021

王丹(1989.11-)，女，碩士研究生，研究方向：教育技術(shù)。

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