文/賀偉

對高校班主任隊伍建設(shè)的思考

文/賀偉

高校班主任在學(xué)生的教育管理工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，加強和改進高校班主任隊伍建設(shè)是一項十分重要的任務(wù)，本文通過對比不同類型下班主任工作情況的優(yōu)勢和劣勢，提出了充分考慮不同年級學(xué)生的需要，根據(jù)年級配備不同類型的班主任這一工作思路，對高校班主任隊伍建設(shè)具有一定的借鑒意義。

高校；班主任隊伍建設(shè)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：班主任是高校大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的主體之一，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量， 主要擔(dān)負著在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。從班主任的工作現(xiàn)狀來看，還存在著職責(zé)不夠明確、理論素養(yǎng)尚顯不足、激勵機制亟待完善等問題，高校把大多的精力、財力都放在了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上，而班主任隊伍建設(shè)還存在著比較多的問題。

一、三種類型的班主任對比分析

（一）優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任班主任

優(yōu)秀學(xué)生干部是高校班主任隊伍中的常客，因其具有良好的道德修養(yǎng)、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、靈活的思維方式、較強的應(yīng)變能力等優(yōu)勢，在學(xué)生中具有一定的威信，是輔導(dǎo)員的得力助手。為了緩解高校班主任隊伍工作的壓力，許多高校常常選聘優(yōu)秀的學(xué)生干部擔(dān)任班主任。一方面學(xué)生干部擔(dān)任班主任，工作熱情高，相對來說有比較多的時間投入到班主任工作中，可以在學(xué)習(xí)、課余生活方方面面給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，通過這種朋輩作用的發(fā)揮，能夠使班級學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，發(fā)揮傳幫帶的作用。此外，也便于彼此交流。

（二）專業(yè)老師擔(dān)任班主任

因為工作職責(zé)的不同，管理手段不一，“90后”學(xué)生叛逆性強，班主任的“柔性”管理更為學(xué)生所接受。在學(xué)生工作中，相對而言，輔導(dǎo)員更傾向于管理，其工作的“剛性”色彩較濃，而班主任則更傾向于“引導(dǎo)”，在做學(xué)生工作時，帶有更多的“柔性”色彩。但專業(yè)教師對學(xué)生工作了解較少，思想政治教育工作是其短板，而且專業(yè)老師科研、教學(xué)任務(wù)較多，加之兩校區(qū)甚至多校區(qū)辦學(xué)越來越普遍，專業(yè)老師真正花在班主任工作上的時間很少。

（三）院（系）領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任

選聘院（系）領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任，是比較少見的一種類型，是在多校區(qū)辦學(xué)以后，為了加強新校區(qū)學(xué)生的管理工作，部分學(xué)院選聘院（系）領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任。院（系）領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任能夠暢通學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通渠道，學(xué)生可以直接向院（系）領(lǐng)導(dǎo)反映訴求，院（系）領(lǐng)導(dǎo)具有其他類型班主任所不具備的協(xié)調(diào)能力，能夠為學(xué)生提供一些平臺和資源，還可以給學(xué)生提供很好的職業(yè)規(guī)劃等。但是院（系）領(lǐng)導(dǎo)行政工作繁忙，管理班級的時間有限是最大的問題。

二、從學(xué)生需求出發(fā)對班主任隊伍建設(shè)的思考

一般來說，學(xué)生四年的大學(xué)生活要經(jīng)歷適應(yīng)、調(diào)整、目標(biāo)明確、奮斗、初見成效、職業(yè)規(guī)劃和走向社會這樣的一些過程，由于在不同的階段學(xué)生的需求不同，結(jié)合三種類型班主任的優(yōu)劣勢分析，筆者提出分階段（分年級）配備不同類型的班主任的思想。大一適應(yīng)階段，學(xué)生希望有一個人能引領(lǐng)自己適應(yīng)大學(xué)生活，因此，此階段可以選聘高年級優(yōu)秀的學(xué)生干部作為班主任；大二、大三階段，學(xué)生處在專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，不僅需要專業(yè)老師的引導(dǎo)來明確自己的目標(biāo)，解答專業(yè)學(xué)習(xí)中的迷茫，而且，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要與專業(yè)老師溝通，建立專業(yè)興趣，加強對專業(yè)的認(rèn)同感，因此，此階段可以配備專業(yè)老師作為班主任；對于大四學(xué)生來說，最重要的就是找到一個滿意的工作，因此需要在自身知識、能力積累的基礎(chǔ)上有一些社會經(jīng)驗的指導(dǎo)，院（系）領(lǐng)導(dǎo)能夠提供一些平臺、資源，方便學(xué)生更好地找到工作，因此是大四學(xué)生最適合的班主任人選。這樣分階段配備班主任的建設(shè)高校班主任隊伍的模式，不僅能夠充分發(fā)揮不同類型班主任的優(yōu)勢，同時也可以避免劣勢，使學(xué)生能夠在不同的階段都有自己的領(lǐng)路人。

三、結(jié)語

高校班主任隊伍建設(shè)是一項長期任務(wù)，需要相關(guān)制度、政策的不斷完善。同時，高校班主任隊伍建設(shè)也是一項具有探索性的任務(wù)，需要不斷地實踐和積累經(jīng)驗，因此，高校要不斷創(chuàng)新，使班主任能夠真正的在高校學(xué)生管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1] 張秀芳，胡波.當(dāng)前高校班主任隊伍建設(shè)的問題與思考[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[2] 馬建華，王德連，歐淵博.高校班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策探析[J].思想教育研究，2010（12）.

[3] 莫春菊.高校班主任建設(shè)研究[J].師資建設(shè)研究，2013年4月.

（作者單位：西安建筑科技大學(xué)）