李淑衛(wèi)

摘要：隨著我國教育體系的不斷深化，對于小學教學也提出了更高的要求。教育發(fā)展的新時期，小學科學的教學逐漸被人們重視，在科學技術不斷發(fā)展的過程中，應從小培養(yǎng)學生正確的科學理念和創(chuàng)新性思維。為未來科學領域的發(fā)展進步培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是小學科學教學的重要教學目標，也是新時代背景下對綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，因此，教育人員應不斷為此付出努力和精力。

關鍵詞：小學科學 教學困境 發(fā)展對策

在科學教育和素質(zhì)教育不斷優(yōu)化的過程中，加強對小學生的科學教育成為當前教育領域改革的重要內(nèi)容，科學教育不僅對學生的思維方式具有重要的影響，同時也可以進一步拓寬學生的眼睛，發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，但是在其實際的教學過程中仍面臨著很多困難，本文以此為研究背景，針對當下小學科學教學中存在的問題進行具體探究，并在此基礎上提出了如何科學開展小學科學的教學工作提出了具體的發(fā)展對策。

一、小學科學教學中所面臨的困境

（一）教師缺乏科學的教學理念，教師專業(yè)素質(zhì)不高

小學科學一直是小學教學工作中的重要組成部分，但是受我國傳統(tǒng)教學觀念的影響，科學教育并未引起教師的重視，教師還是以當前考試的科目為主要教學內(nèi)容，在一定程度上忽視了小學科學的教授，與此同時，在目前我國所開展的小學科學教學中，其所學內(nèi)容和其他學科具有明顯的區(qū)別，內(nèi)容上具有一定的專業(yè)化和客觀性的要求，因此對于教師的綜合素質(zhì)和實際教學能力就有很高的要求，但是從當前小學科學的教師素質(zhì)來看，無論是其專業(yè)性還是實際教學能力都不太高。教師缺乏科學的教學理念和專業(yè)化的素質(zhì)嚴重制約了小學科學教學工作的開展和創(chuàng)新。

（二）課堂教學單一枯燥，缺乏互動

在現(xiàn)階段小學科學的教學中，還存在著課堂教學形式單一，氛圍不活躍等問題，教師將課堂作為自己一人表演的舞臺，忽略了與學生之間的互動，不了解也不重視學生的吸收情況，沒有將學生的主體性體現(xiàn)出來。學生缺乏一定的探究意識，只是跟隨教師的步驟機械的接受教學內(nèi)容，不敢或沒有意識提出質(zhì)疑，發(fā)表自己對科學知識的看法，使小學科學的學習趨于形式，十分被動，這些都嚴重影響了當前小學科學的實際教學效果。

（三）理論教學和實踐教學脫節(jié)

就當前科學的教學內(nèi)容來看，其教學環(huán)節(jié)的設置存在很大問題，教師忽視了科學的實驗教學，造成了理論教學和實踐教學的脫節(jié)，很多學校對于科學的教學都單純以理論講解為主，甚至只是讓學生進行自主學習，大大忽視了科學的實驗教學的重要性。開展實驗教學是為了讓學生更好的貼近科學，走近科學，更好的理解科學。同時實際動手參與科學實驗也可有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和開放性的思維能力。但是當前理論教學和實踐教學的脫節(jié)，大大減少了學生們接觸科學的機會。不能有效的理解科學的含義和其學習的重要性。

二、發(fā)展小學科學教學的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學科學的教學要想從根本上突破當前小學科學的教學困境，首先就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高對科學教學的認識，明確當前小學科學教學的重要性。其次也要積極提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實際教學能力。例如：學?？梢远ㄆ陂_展科學教學培訓，幫助教師們汲取該領域最先進的教學理念和科學知識，同時對于科學的教學工作。學校也可以開展崗位評估，根據(jù)學生的學習成績對教師進行打分，以此提高教師對小學科學教學的重視，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)技能和教學素質(zhì)。

（二）活躍課堂氛圍，增加教學互動

針對當前小學科學課堂教學單一枯燥，缺乏互動等現(xiàn)象，教師可以將教學或?qū)嶒炦^程趣味化，既符合小學生年齡特點，又提高了學生的課堂參與積極性，同時，教師要積極鼓勵學生提出質(zhì)疑，發(fā)出不同的聲音。在科學教學實驗中善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和總結(jié)問題。突出學生的主體地位，使學生成為課堂的真正主人，了解科學學科學習的真正意義，使科學教學更加受學生歡迎，進而主動的融入教學活動，愛上科學。

（三）完善當前的教學內(nèi)容

針對當前小學科學教學理論教學和實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象，學校要積極調(diào)整教學策略和教學體系，提高實驗教學的課時。對此，學?？梢愿鶕?jù)當前學生對科學的理論學習情況，在課程結(jié)束后積極對其開展實驗教學，同時，教師也要進一步提高學生的主體作用。鼓勵學生動手操作，自主完成科學實驗。讓實驗教學和理論教學做到緊密的融合。這不僅可以進一步提高學生對科學的學習興趣，更加深入的了解科學，熱愛科學。

三、結(jié)語

綜上所述，科學教學是我國教學體系改革的重要內(nèi)容，也是新時期優(yōu)化教學內(nèi)容的重要舉措，在小學開展科學教學可以在孩子成長的基礎階段，幫助學生們真正的了解科學，認識科學，更加熱愛科學。這對未來先進的科學人才培養(yǎng)都具有重要幫助。優(yōu)化當前的科學教學，不僅對于學生自身來說意義重大，同時對于我國的課程體系的改革也具有積極促進作用。因此，只有從根本上突破小學科學教學的局限性，才能更好的促進小學科學教學工作的進步。

參考文獻：

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