彭華

摘要：本文把我校中學生作為分析的主體，主要就我校中學生數(shù)學教育方面同題異構(gòu)教學方式的在實際當中的運用情況進行分析，分析主要是針對問卷調(diào)查的結(jié)果、以及訪談教師的方式得出的結(jié)果進行，選擇了50名一線數(shù)學教師，針對同題異構(gòu)資源分布方面，以及教學設計方面，這兩個部分作為研究方向，從而發(fā)現(xiàn)問題并找出問題，并且針對出現(xiàn)的問題，針對性提出改革優(yōu)化的方案。

關鍵詞：高中數(shù)學 同題異構(gòu) 教學資源 教學設計 調(diào)查分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》就規(guī)定了目前教育中需要把有效教育作為教育成敗的一個方向，它的宗旨是你幫助學生學習以及發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念作用有限，要到達幫助學生學習和發(fā)展這一宗旨還需要借助你其他的學習方式，“同題異構(gòu)”就是為了達到有效教育實行的一個措施，意識到這個問題的的一線數(shù)學教師就在實際教學中進行同題異構(gòu)教學方面進行了一系列的實驗，在我校中學，針對同題異構(gòu)教學實施情況進行調(diào)查，下文針對調(diào)查現(xiàn)狀以及分析結(jié)果總結(jié)如下。

一、高中數(shù)學課堂同題異構(gòu)教學現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教學資源建設情況

要實現(xiàn)這一目標實需要有教學資源作為基礎的，因此有需要針對這一情況進行調(diào)查，實際中我們將問卷調(diào)查的方式進行數(shù)據(jù)分析，在調(diào)查中主要涉及以下幾個問題：1.您本人參與過同題異構(gòu)教研的方式？2.您的同題異構(gòu)教學資源如何保留？3.您使用同題異構(gòu)資源的頻度？

針對以上三個問題不同回答總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，第一個問題參與同題異構(gòu)教研方式有6成的教師表示參與教研的方式主要是聽課，2成是上個一次的教學公開課，有一成教師表示上過2次及以上的公開課，一成表示自己就是倡導者和組織人員，但是在詢問課后資源是不是有保存以及具體保存方式上，只有3成表示針對教案進行反思總結(jié)保留，5成都只是在聽的時候做了筆記保留下來。2成任何保留都沒有，使用頻率受訪者中7成偶爾使用，2成經(jīng)常使用，1成表示從來不用。

（二）教學設計與應用情況

教學設計與應用也是開展同題異構(gòu)教學方式一個研究指標。我們采取問卷和訪談的方式，進行數(shù)據(jù)分析，具體問題有以下幾個方面：1.您學習過同題異構(gòu)的教學設計理論嗎？2.您進行同題異構(gòu)教學設計的教案來源？3.您在教學中主要對哪些環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計？

針對以上三個問題不同回答總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，第一個問題9成的教師表示學習過，1成是從未參與過相關學習。針對同課異教學教案來源，5成的受訪教師表示采用學校統(tǒng)一的資料，3成表示自己獨立撰寫的教案，還有2成受訪者表示是集體教研組備課的教案。最后針對教師具體在那些環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計的回答中，有4成教師是在目標環(huán)節(jié)，3成是在過程中加入，還有3成是在學情分析環(huán)節(jié)加入。

二、存在的問題分析

（一）教學資源建設力度不夠

從調(diào)查結(jié)果研究分析，我校中學在教學過程中同題異構(gòu)在實際建設中力度還是不夠。同題異構(gòu)教學模式使用的教師很少，而其中可以組織以及指導你同題異構(gòu)教學的資深教師更加少，這就表示你同題異構(gòu)教學模式?jīng)]有用到實際當中，因此在后續(xù)的教學中需要加強運用。而且，在參與同題異構(gòu)教研活動后資料保存上，還有2成的教師并沒有保留，大部分教師保留資料以筆記為主，這就說明，課后反思不足，推廣也很有限，教研活動結(jié)束后，能夠把同題異構(gòu)模式運用到實際教學中的教師也少之又少，以上問題都有待進一步解決。

（二）教學設計與應用待優(yōu)化

在同題異構(gòu)的設計以及應用上，我校中學的情況還是不錯的，只有少部分需要進一步優(yōu)化，好的方面是你校9成的教師都曾經(jīng)參加過同題異構(gòu)理論學習，這就為后期實踐打好了理論基礎，為能夠更好的實踐有很大的幫助作用，但是在實際教學中，只有一少部分教師可以自行結(jié)合理論，撰寫導學案，在教學上進行創(chuàng)新，而且在實踐過程中主要體現(xiàn)在目標、教學過程、學情分析的環(huán)節(jié)，缺少系統(tǒng)的進行評估，因此具體成效如何沒有辦法精準的掌握。

三、教學建議與對策

（一）加強教學資源建設力度

針對以上問題，我校首先需要加強教學資源建設力度，這也是我校進行同題異構(gòu)教學改革的一個重要點所在，首先需要需要對教師群體進行系統(tǒng)多樣化的培訓，可以通過教研活動，教學競賽等方式進行，針對不同年齡層次的教師，打造不同的同題異構(gòu)教學團體，老教師要注意發(fā)揮他們的指導作用，青中年教師要注意發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，以便豐富我校教師的同題異構(gòu)教師人才資源儲備。

目前教學資源庫還沒有得到有效的完善，現(xiàn)有的資料比較少，在這一情況下，就需要在實際中對互聯(lián)網(wǎng)的資源加以合理利用，把校內(nèi)外好的課程可以定期上傳到網(wǎng)絡上，供學習使用，學校還需要加強教學資源數(shù)據(jù)庫的建設以及完善，實際中也可以把同題異構(gòu)納入教師考核績效標準中，從而達到推廣的使用的目的。

（二）提升教學設計應用精度

提高教學設計應用的精度，同樣是我校中學同題異構(gòu)教育模式的一個目標，首先需要引導鼓勵教師針對實際情況，以及同題異構(gòu)的要求，自行撰寫教案，可以適當進行創(chuàng)新，舉例說明，我校在同題異構(gòu)教學上一般常用在日常教學中，但是在競賽教學中，無論是方案設計還是實踐都沒有人運用過，學?？梢砸怨膭顬樵瓌t，鼓勵教師在教學中各個方面進行嘗試和創(chuàng)新，運用中可以用論文、課題、教學應用等方式，增加同題異構(gòu)在教學中所占的比重。

其次還需要完善數(shù)學學科同題異構(gòu)的評價體系，針對我校具體情況建立香適合的量化評價標準，標準需要涉及到教師、學生、家長等主體，在教學上需要包含有學前、學中、學后的各個階段，并且不同的階段有不同的考核標準，這樣的話，對我校課程教學模式的方方面面都有優(yōu)化效應。

參考文獻：

[1]吳傳姿.同題異構(gòu)：繁榮下的隱憂[J].北京教育，2013，（01）.

[2]劉建存.“同題異構(gòu)”用于優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探討[D].南京師范大學，2014.

（作者單位：青海省果洛州民族中學）endprint