劉杰超

摘要：高職教育作為我國高等教育的組成部分，教育的目的在于培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才。高職院校學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)幫助高職學(xué)生成為高素質(zhì)專業(yè)化技術(shù)型人才有重要作用。本文就賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用展開分析與探討，旨在為高職學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生管理 賞識(shí)教育 有效運(yùn)用

現(xiàn)如今，高職教育發(fā)展較為迅速，學(xué)生數(shù)量日益增多，高職院校學(xué)生管理規(guī)模明顯擴(kuò)大，由于學(xué)生基數(shù)變大、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，使得高職學(xué)生管理難度加大，為適應(yīng)當(dāng)前高職院校學(xué)生管理的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，高職學(xué)生管理必須與時(shí)代要求相結(jié)合，運(yùn)用多種教育方式提升學(xué)生管理效率。賞識(shí)教育的有效運(yùn)用對(duì)高職學(xué)生管理有著重要意義。

一、“賞識(shí)教育”概念與基本理念

（一）概念

賞識(shí)教育，顧名思義，即為“欣賞認(rèn)識(shí)”，賞識(shí)教育不是一味的欣賞、表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子自身的行為與結(jié)果，強(qiáng)化孩子的行為行為，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識(shí)教育應(yīng)用在教育管理中，是教育者對(duì)受教育者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行欣賞和贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素（情感、動(dòng)機(jī)、興趣和意志等），為這些非智力因素的發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。賞識(shí)教育是遵循學(xué)生的成長規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的心理成熟過程，在實(shí)施教育時(shí)，以激勵(lì)、信任、寬容、尊重為原則鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、一點(diǎn)一滴的成長。

（二）基本理念

賞識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)是尊重，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重人的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，削弱孩子短處和弱點(diǎn)帶來的負(fù)面影響。賞識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)是尊重，在尊重的基礎(chǔ)上開展愛的教育，在愛與尊重并駕齊驅(qū)下，發(fā)展學(xué)生長處。只有對(duì)學(xué)生以愛，從心底賞識(shí)學(xué)生，貫徹賞識(shí)教育，抓住教育的本質(zhì)。

二、高職學(xué)生管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性

首先，就當(dāng)前高職院校學(xué)生管理來看，高職學(xué)生的生源質(zhì)量、思想觀念及道德意識(shí)相較于過去已有明顯不同，在為高職院校發(fā)展注入生機(jī)與活力的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新變化，出現(xiàn)新問題?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生認(rèn)為高職教育是高等教育的細(xì)枝末流，存在不同程度的排斥心理，以至于很多學(xué)生寧愿高價(jià)讀“三本”，也不愿進(jìn)入高職學(xué)習(xí)這使得高職院校教育效果并不十分理想。進(jìn)入高職院校的學(xué)生對(duì)高職院校的信任度和認(rèn)可度也比較低，在這樣的情況下，加大了高職學(xué)生管理難度。其次，高職學(xué)生個(gè)性鮮明，入校后自我約束能力差，對(duì)很多院校設(shè)置的條條框框不服管教，無法配合高職學(xué)生管理，由于學(xué)生單方面的不配合，學(xué)校管理在開展時(shí)，效率低下，管理質(zhì)量無法提高。最后，部分高職學(xué)生由于高考失利未進(jìn)入理想大學(xué)，心理上會(huì)產(chǎn)生較為明顯的挫敗感，在自卑心理的影響下，學(xué)生思想過于放松，很難適應(yīng)高職院校的課程設(shè)置與校園生活，對(duì)學(xué)校應(yīng)用的管理?xiàng)l例不屑一顧，給高職院校學(xué)生管理帶來不利影響。

三、高職學(xué)生管理中對(duì)賞識(shí)教育的有效運(yùn)用

（一）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育

在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，只有了解學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及內(nèi)心活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的愛好、優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育。首先，教師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過賞識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀；其次，在了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，只有做到對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成績變化有的放矢的做出賞識(shí)評(píng)價(jià)，最后，教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理變化要做到心中有數(shù)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化、情緒變化等，教師要個(gè)別鼓勵(lì)與激勵(lì)，并依據(jù)學(xué)生發(fā)展適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用課余時(shí)間與學(xué)生積極溝通

高職學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生管理的因素還與教學(xué)環(huán)境、心理活動(dòng)相關(guān)，高職院校的教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)備是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的心理活動(dòng)變化也是影響高職學(xué)生管理效率的重要因素。因此，教師要善于與學(xué)生有效溝通，充分利用課余時(shí)間與學(xué)生建立聯(lián)系，重視和學(xué)生的思想交流、情感溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑問、生活中的難題，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己受到了賞識(shí)，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，為以后的學(xué)生管理提供幫助。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平是影響賞識(shí)教育實(shí)施效率的重要因素。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，必須保證教師自身的綜合素質(zhì)能夠達(dá)到教學(xué)要求，符合高職學(xué)生管理賞識(shí)教育的具體要求。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，時(shí)刻保持頭腦清醒、思維邏輯清晰，賞識(shí)教育方法要與學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，不可盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“贊美表揚(yáng)教育”；其次，教師要改變以往批評(píng)為主的教學(xué)觀念，樹立賞識(shí)意識(shí)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，將學(xué)生的閃光點(diǎn)擴(kuò)大，符合綜合素質(zhì)教育實(shí)施的各項(xiàng)要求；最后，教師不僅要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，還要具備信得過的人品和循循誘導(dǎo)的能力，不斷的增強(qiáng)自己的賞識(shí)能力，提高學(xué)生管理效率。

四、結(jié)語

總而言之，高職學(xué)生管理實(shí)施賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于“賞識(shí)”二字，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育在于幫助學(xué)生找到自身的“閃光點(diǎn)”，通過表揚(yáng)、贊美、鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的正確行為習(xí)慣，讓學(xué)生在心理上認(rèn)可這種教育方式，在教師長此以往的賞識(shí)教育下，讓學(xué)生能夠得到別人的認(rèn)可，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人魅力有重要作用。

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（作者單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處）endprint