燕寧娜

(寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院 寧夏銀川 750021)

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式研究——以寧夏大學(xué)教學(xué)改革為例

燕寧娜

(寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院 寧夏銀川 750021)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。文章梳理并分析了近年來(lái)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究成果，進(jìn)而針對(duì)寧夏地區(qū)建筑學(xué)學(xué)科特征、師資特征以及目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的尖銳問(wèn)題，提出了從設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)后評(píng)價(jià)的“自主創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及其實(shí)施步驟及內(nèi)容。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)；建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新模式

0 引言

近幾年，隨著“存量經(jīng)濟(jì)”模式的開(kāi)啟，建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)率下滑。作為建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要渠道的設(shè)計(jì)院紛紛壓縮人員與設(shè)計(jì)成本，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)方向必須多元化以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求?；?，建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何作為學(xué)校與就業(yè)單位的橋梁，從而溝通專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

1 建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究綜述及寧夏地區(qū)現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)及其基本要求

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要階段，從時(shí)間上看：根據(jù)《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013版)》[1]要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文實(shí)踐為14周，通常是用一整個(gè)學(xué)期來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。從學(xué)分上看，一般畢業(yè)設(shè)計(jì)都超過(guò)10個(gè)學(xué)分。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和技能用于分析、解決工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究綜述

截止至1960年至2017年3月21日，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中以文獻(xiàn)全部分類，以“主題”選項(xiàng)輸入“建筑學(xué)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”搜索，找到相關(guān)文章757篇，而其中真正研究建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革主題的論文不超過(guò)100篇。而從每年一冊(cè)的《中國(guó)建筑教育——全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》[2-5]2013～2016年，其中2013年論文總數(shù)為118篇，其中6篇是關(guān)于建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的，占比為5%。2014年論文總數(shù)為171篇，其中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文10篇，占比為5.8%。2015年論文總數(shù)為150篇，其中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的11篇，占比為7.3%。2016年論文總數(shù)為140篇，其中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的9篇，占比為6.4%。從以上數(shù)據(jù)基本可以判斷，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖是建筑學(xué)專業(yè)五年教學(xué)實(shí)踐重中之重，但教學(xué)改革探索的研究并不活躍。

以上為數(shù)不多的有關(guān)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方面論文的研究主要圍繞教學(xué)目標(biāo)改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容的改革三大類，主題也各具特色大致有：①設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐性及專題性(研究類、技術(shù)類、綠色建筑、機(jī)械臂等)探索；②畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系類研究；③聯(lián)合設(shè)計(jì)(中外聯(lián)合、校際聯(lián)合、跨專業(yè)聯(lián)合)；④畢業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)變(BIM的引進(jìn))。

本課題的研究是在自治區(qū)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式研究和《寧夏大學(xué)核心課程建設(shè)項(xiàng)目》的支持下，旨在基于寧夏當(dāng)?shù)亟ㄖW(xué)師資力量，建筑學(xué)學(xué)生生源特征，建筑學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的地區(qū)背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討。

1.3寧夏地區(qū)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析及問(wèn)題所在

(1)學(xué)科發(fā)展歷史與畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

為適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和快速城鎮(zhèn)化的要求，滿足培養(yǎng)多學(xué)科、多層次、多專業(yè)的人才需求，使寧夏大學(xué)具有較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。2000年以后，學(xué)校設(shè)置了一些新的學(xué)科門(mén)類，增加了一些新專業(yè)，形成了一些新建院系。建筑與城市規(guī)劃系就是在這種背景下成立的，并于2003年面向全國(guó)正式招收五年制建筑學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，每年招收35～40人(一個(gè)班的規(guī)模)，在校建筑學(xué)專業(yè)200多人，目前建筑學(xué)專業(yè)已有9屆本科畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)13年的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，在教學(xué)中取得了一定的成績(jī)，成為寧夏地區(qū)建筑學(xué)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，為寧夏地區(qū)建筑業(yè)、城市規(guī)劃行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生。

與國(guó)內(nèi)其他建筑學(xué)院系相比，寧夏大學(xué)建筑學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、師資力量相對(duì)薄弱，而目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念落后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性差等，是目前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)不可回避的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平差距的縮短，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合寧夏當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的需要、尋找地域文化、自然資源的優(yōu)勢(shì)與特色，從而確立具有寧夏地域特色的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方向，而教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問(wèn)題分析

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是“封閉式被動(dòng)學(xué)習(xí)”，即由教師撰寫(xiě)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和確定選題，學(xué)生按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求的步驟進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與其他階段的建筑設(shè)計(jì)課程一樣。經(jīng)歷一草、二草、三草、模型制作、電腦輔助動(dòng)畫(huà)、三維視圖的繪制等，最后是設(shè)計(jì)正圖。由于建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至建筑設(shè)計(jì)Ⅵ都是如此模式，多年來(lái)重復(fù)此模式，故畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感，加之近幾年畢業(yè)生考研比例逐漸上升、就業(yè)壓力逐漸加大，各種公務(wù)員、事業(yè)單位考試的時(shí)間安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)往往重合沖突。因此，學(xué)生感覺(jué)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不夠，投入精力不夠，教師重視程度也不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果欠佳。

因此，建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行?！白灾鲃?chuàng)新”的教學(xué)模式是針對(duì)以往“封閉式被動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式導(dǎo)致的教學(xué)缺乏創(chuàng)新與吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐的脫離，學(xué)生畢業(yè)后需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作要求等弊病而提出的。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課堂從學(xué)校引向社會(huì)，使學(xué)生參與到真正的工程實(shí)踐和社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查研究中，不但使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，而且要在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、質(zhì)疑，甚至創(chuàng)新?！白灾鲃?chuàng)新”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、設(shè)計(jì)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與工程實(shí)踐、學(xué)生與社會(huì)問(wèn)題之間多元的互動(dòng)與對(duì)話。

2 建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新”模式實(shí)踐探索

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的開(kāi)放與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在符合建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，必須體現(xiàn)專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容。所以，選題需要在一定程度上帶有時(shí)代、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)乃至政治等方面的色彩。選題的設(shè)定不僅關(guān)注社會(huì)的潮流，同時(shí)關(guān)注建筑界前衛(wèi)作品的理念、結(jié)構(gòu)、材料、技法和環(huán)境系統(tǒng)等[6]。題目可以有多種類型，但應(yīng)貫徹因材施教的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)選題的開(kāi)放是指：一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的學(xué)生(4～5人)在本階段教學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己感興趣的城市、建筑及其周邊環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所調(diào)研區(qū)域的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析匯總，形成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，并提出自己的解決思路，然后按要求編制課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，一組一個(gè)任務(wù)書(shū)，所有組員參與任務(wù)書(shū)的編寫(xiě)，最后根據(jù)任務(wù)書(shū)完成設(shè)計(jì)成果。自主選題過(guò)程不但可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生整理、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合工程設(shè)計(jì)要求進(jìn)行自主選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求自主確定各階段任務(wù)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)、成果要求等，體現(xiàn)了“自主創(chuàng)新”的核心價(jià)值。

根據(jù)“自主創(chuàng)新”模式的要求，寧夏大學(xué)2017屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題打破畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以往既有的陳舊選題。為體現(xiàn)寧夏地區(qū)地域特色選題豐富、多層次、多元化、有地域特色，既有綜合辦公建筑設(shè)計(jì)(占比20%)、博物館建筑設(shè)計(jì)(23%)、商業(yè)類建筑設(shè)計(jì)(18%)、體育類建筑設(shè)計(jì)(12%)、銀行建筑設(shè)計(jì)(6%)、圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)(3%)、小學(xué)校規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)(3%)。還有為了與寧夏地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)空間規(guī)劃相結(jié)合，選題緊扣獨(dú)具特色產(chǎn)業(yè)規(guī)劃——葡萄酒產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的酒莊建筑設(shè)計(jì)(3%)，以及當(dāng)?shù)嘏f城改造項(xiàng)目中側(cè)重于城市設(shè)計(jì)方向的歷史街區(qū)更新與改造項(xiàng)目(12%)，旨在與住房城鄉(xiāng)建設(shè)部強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)與建筑教育結(jié)合的專業(yè)特色探索，同時(shí)也是呼應(yīng)國(guó)家“新常態(tài)”的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.2指導(dǎo)教師試做畢業(yè)設(shè)計(jì)與師生多元互動(dòng)的展開(kāi)

一改往日的一個(gè)選題做幾年的狀況，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)選題的多層次和多元化，要求指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)試做，從而鼓勵(lì)指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的身體力行的實(shí)踐，最后通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)的評(píng)議打分后，才能獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格。這就使得教師必須不斷適應(yīng)學(xué)生感興趣的不同選題，與學(xué)生一起進(jìn)行新知識(shí)、新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不但促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓教師進(jìn)行新一輪知識(shí)的洗禮。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生在自主選題、開(kāi)題、編寫(xiě)任務(wù)書(shū)的過(guò)程中不斷與教師進(jìn)行交流和溝通，教師的授課、指導(dǎo)時(shí)間、空間和方式都要有所變化。學(xué)生在經(jīng)歷了自主選題、撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)的過(guò)程鍛煉之后，主觀能動(dòng)性被最大化的調(diào)動(dòng)，他們開(kāi)始主動(dòng)地安排自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，每一階段的成果要求等。這時(shí)，教師的主導(dǎo)開(kāi)始地位減弱，但學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)層次有了更高的要求。指導(dǎo)教師試做畢業(yè)設(shè)計(jì)與師生多元互動(dòng)的展開(kāi)，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的教與學(xué)的雙向推進(jìn)，從而大幅度提高了建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程控制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系是一學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非單純?cè)O(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。因此，展開(kāi)過(guò)程控制是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的重要保證。我校建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程一般劃分為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、正圖渲染與表現(xiàn)(包括模型制作)、預(yù)答辯、正式答辯幾個(gè)重要階段。對(duì)各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的控制包括：指導(dǎo)教師每周進(jìn)行的指導(dǎo)與答疑記錄、學(xué)生考勤(占總成績(jī)的10%)、課程中期檢查和最后的成果評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)的答辯評(píng)委構(gòu)成、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的制定及評(píng)審過(guò)程的公開(kāi)化、透明化都是影響評(píng)價(jià)效果的重要因素。參考國(guó)內(nèi)、外同類院校的改革方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行初評(píng)和答辯評(píng)審兩個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)引入校外專家(設(shè)計(jì)院專家)參與評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果將降低個(gè)人的主觀因素，從而盡量真實(shí)地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作量、專業(yè)水平和綜合實(shí)力。

2.4“自主創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)施步驟及內(nèi)容(表1)

表1 “自主創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)話步驟及內(nèi)容

3 結(jié)論

建筑學(xué)專業(yè)“自主創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)指導(dǎo)教師與學(xué)生對(duì)于地區(qū)人居環(huán)境建設(shè)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，以及對(duì)建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)關(guān)系的再認(rèn)識(shí)。不但能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新方法的積極性，提高了指導(dǎo)教師自身理論教學(xué)和工程實(shí)踐能力。

[1] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013版)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

[2] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，湖南大學(xué)建筑學(xué)院.2013全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

[3] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，大連理工大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院.2014全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2014.

[4] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院.2015全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015.

[5] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院.2016全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2016.

[6] 日本建筑學(xué)會(huì).建筑院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)[M].劉云俊，譯.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

AStudyontheTeachingModeof"IndependentInnovation"intheGraduationDesignofArchitecture——TakingtheTeachingReformofNingxiaUniversityasanExample

YANGNingna

(School of Civil Engineering and Water Conservancy，Ningxia University，Yinchuan 750021)

Graduation design is the most important teaching link in architecture. This paper summarizes the research results of the teaching reform of architectural design in recent years. Then, according to the characteristics of architecture in Ningxia, the characteristics of teachers and the present problems of graduation design, this paper puts forward some suggestions on how to design, Evaluation of the "independent innovation" graduation design model and its implementation steps and content.

Less-developed area；Architectural graduation design；Innovation model

TU2

A

1004-6135(2017)11-0110-04

2016年寧夏回族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：NXJG2016020)。

燕寧娜(1974.12- )，女，教授。

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2017-08-07