鄧指輝　劉祥云　張雪琳

摘 要 當(dāng)今社會已經(jīng)邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和應(yīng)用給外語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用，如多媒體輔助教學(xué)、“微課”、“移動學(xué)習(xí)（或泛在學(xué)習(xí)）”等的開發(fā)和應(yīng)用正在如火如荼地進(jìn)行。為了適應(yīng)時代潮流，更新教學(xué)理念，俄語教學(xué)需要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)策略，提高俄語專業(yè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教學(xué)策略 優(yōu)勢 不足

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.052

Abstract Nowadays， the society has entered the Internet plus era， the development and application of various internet resources have brought us new opportunities and challenges as well. At present multimedia assisted teaching， MOC， M-learning （U- learning） and so on are in full swing. In order to adapt to the trend of the times and update the teaching concept， Russian teaching needs to carry out reforms， actively apply internet resources and technology， adopt modern teaching methods and improve the teaching level of Russian major.

Keywords the Internet plus era； teaching strategies； advantage； disadvantage

如今人類已經(jīng)進(jìn)入知識爆炸時代，可以從眾多渠道獲取信息，信息和知識更新的速度十分迅速，信息處理的工具和手段逐漸呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，因此，教學(xué)不應(yīng)僅僅傳道解惑，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力并促進(jìn)自身的發(fā)展。下面本文將對傳統(tǒng)教學(xué)方式及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代主流的教學(xué)方式和手段進(jìn)行對比，借以探究有效的教學(xué)方法和策略。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的利與弊

近幾十年來主要存在兩種教學(xué)模式，一是直接教授模式，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，即人本主義的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的課堂活動中，教師占據(jù)主體地位，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備教學(xué)材料、涉及教學(xué)環(huán)節(jié)、營造教學(xué)環(huán)境和氛圍；在人本主義教學(xué)模式為主導(dǎo)的課堂活動中，教師的作用被削弱，其主要職責(zé)是向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的主要方法和工具，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要采用直接教授模式，即教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)作用?！昂诎褰虒W(xué)是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于一些俄語零基礎(chǔ)的同學(xué)非常有效”。①要完成一次完整的教學(xué)過程，需要教師認(rèn)真琢磨教材、整理知識點(diǎn)、補(bǔ)充相關(guān)國情和文化知識等。在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，還要通過布置和批閱作業(yè)來檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。在國內(nèi)現(xiàn)行的評價機(jī)制和考試制度下，該教學(xué)模式具備無可比擬的優(yōu)越性。通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確細(xì)致地掌握所學(xué)詞匯、語法知識，并通過配套練習(xí)來強(qiáng)化所學(xué)知識，從而完成新知識的內(nèi)化過程。該教學(xué)模式一度標(biāo)榜注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但實(shí)際上對于讀、寫能力的推動作用更大。它能夠夯實(shí)語法基礎(chǔ)，從而生成正確的語句，進(jìn)而促進(jìn)聽、說水平的提高，避免造成文盲似的“生存外語”。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在應(yīng)試教育的語境下，對于專業(yè)考級、考研等具有很大的作用。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法因?yàn)橹R滯后、教學(xué)方法程式化以及缺乏趣味性、學(xué)生的參與度較低而備受詬病。然而，目前國內(nèi)的俄語教學(xué)中，該教學(xué)方式仍是主流， “一言堂”式的教學(xué)模式仍大行其道。人為設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)由于缺乏真實(shí)性和趣味性，與實(shí)際生活脫節(jié)，因此，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別提培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式通常使學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力較差，雖然背誦了諸多句式和語篇，卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用中無用武之地。以俄語精讀教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)過東方俄語第二冊《莫斯科人與購物》（《€%艀%鐎%陘%銆%踿%醼%饊%？€%？€%鑰%鐎%銆%靲%鑰%銆%?。恐?，學(xué)生對于在俄羅斯商場購物的基本句型有所了解后，仍然發(fā)現(xiàn)無法在實(shí)際交際過程中應(yīng)對自如。

2 人本主義教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，該方法認(rèn)為教學(xué)中發(fā)揮主體作用的并非教師，而是學(xué)生。因此，學(xué)生應(yīng)改變被動接收信息的狀況，成為知識的積極發(fā)現(xiàn)者；而教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和推動者，是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，但不是知識的來源。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自我管理和自治能力。但是，一味強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而忽略教師在課堂教師中的引導(dǎo)作用，也使得該嘗試走向另一個極端。

基于上述實(shí)際，深刻反思、積極變革俄語教學(xué)中的觀念和策略，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，探討構(gòu)建更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生和社會需求的教學(xué)模式意義匪淺。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代通訊技術(shù)使各行各業(yè)均發(fā)生了巨大變化。它使得智能手機(jī)等移動設(shè)備得到了前所未有的應(yīng)用，不僅改變了我們的生活方式，也影響著教育教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強(qiáng)烈地沖擊和挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)觀念與方式、教師角色與教學(xué)技能。隨之產(chǎn)生了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，如多媒體輔助教學(xué)、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”以及移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)（€%蕗%醼%陘%雬%迉%鍊%？€%鰛%鋩%迉%銆%雬%閫%鐎%鎬%鎬%鐎%軃%？ €%鍊%鐎%趢%醼%鋩%鮻%鎬%鐎%軃%？€%踿%陘%迉%鑰%閫%鐎%鎬%醼%銆%賭%鱻%騹%迉%軃%？€%鐎%趢%靲%饊%迉%鎬%醼%？。endprint

3.1 多媒體輔助教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體輔助外語教學(xué)成為了一種熱門現(xiàn)象。該教學(xué)理論發(fā)端于認(rèn)知語言學(xué)、相互作用論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。目前，多媒體外語輔助教學(xué)已在外語教學(xué)中，尤其是英語教學(xué)中，得到廣泛應(yīng)用。我國俄語學(xué)界和教育界也在逐步接受該教學(xué)模式，并取得了初步成效。多媒體輔助俄語教學(xué)成為了今后一個必然趨勢。

較之傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多媒體輔助教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。

首先，該教學(xué)模式具有互動性、個性化的特點(diǎn)。它打破了教師在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生可以結(jié)合自身興趣、偏好，“實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)次數(shù)等的自由選擇，從而使學(xué)生最大限度地開發(fā)和挖掘每個人自身的潛力，成為主動尋求知識的個體。” ②該方法沖破了傳統(tǒng)課堂的束縛和對教師的過分依賴，使外語學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂，而是將教師的課內(nèi)檢查指導(dǎo)與學(xué)生的課外個別化練習(xí)相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

其次，多媒體教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多感官、多方位的立體信息刺激。學(xué)習(xí)者多感官并用，加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了聽、說、讀、寫等方面能力的均衡發(fā)展。

第三，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。在多媒體的輔助下，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中眾多優(yōu)秀的、真實(shí)的語言材料，以文字、視頻、音頻多種形式反復(fù)呈現(xiàn)、反復(fù)刺激，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏真實(shí)交際情境的弊端。

但是需要注意的是，雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)越性，但它始終不可能取代教師。在該模式下，教師不僅是傳道受業(yè)解惑者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者。指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)過程，并主持和評價教學(xué)中的主觀性練習(xí)，特別是在對于外語教學(xué)十分重要的會話練習(xí)中，教師更是具有不可替代的作用。此外，由于與其它學(xué)科的教學(xué)不同，外語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和模擬交際的特點(diǎn)。因此，許多教學(xué)過程不可以完全寄希望于機(jī)器，多媒體輔助外語教學(xué)不能完全取代課堂教學(xué)，它只是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充和完善，始終只能起輔助教學(xué)作用。

3.2 “微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

隨著多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，它又衍生出了許多形式，近來炙手可熱的“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”便是其新形式。在該過程中，教師與學(xué)生通過合作和討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資料把關(guān)，甄別、推薦和分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，或者自己制作出適合學(xué)生的知識文本，上傳到網(wǎng)絡(luò)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式在英語教學(xué)中得到了積極響應(yīng)，但是國內(nèi)俄語教學(xué)一直對該模式持“冷靜”態(tài)度。如何制作微課，如何對課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)等是下一步俄語教學(xué)中要認(rèn)真探討和研究的問題。

3.3 移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)興起于西歐，南非和北美也有其獨(dú)特的分支。國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的研究開始于2000年。但由于缺乏理論構(gòu)建和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到目前為止，我國移動學(xué)習(xí)的研究不夠系統(tǒng)，關(guān)于移動學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步深入研究。

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者憑借移動設(shè)備，在任何時間、地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)模式符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)者的期待，具有較大的發(fā)展空間?！耙苿訉W(xué)習(xí)所使用的移動計(jì)算設(shè)備必須滿足兩個條件：即能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且能夠提供教師與學(xué)習(xí)者之間的交流信息?！?③現(xiàn)階段十分流行的微信學(xué)習(xí)公眾號便是移動學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用范例。教師或教育機(jī)構(gòu)通過微信平臺上傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠?qū)崟r或延時與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，使得學(xué)生能夠不受時間和地點(diǎn)限制，增加了學(xué)習(xí)的自由度和互動性。且通過對“俄語MTI”、“俄語編輯部”、“俄語之家”、“CRI俄語廣播”、“大外俄語中心Russian Center”等公眾號的觀察，發(fā)現(xiàn)各個公眾號可以為學(xué)習(xí)者提供大量知識，通過各種推送消息向?qū)W習(xí)者提供國情知識（包括國情文化知識和時政新聞等）、語法知識、語音知識、詞匯知識、聽力材料等，能夠幫助學(xué)習(xí)者隨時隨地鍛煉聽、說、讀、寫、譯等，從而促進(jìn)能力的提升。這些學(xué)習(xí)平臺能夠提供新鮮的資訊、地道的語音材料和中俄熱點(diǎn)詞匯、熱門現(xiàn)象的介紹和翻譯策略，能夠彌補(bǔ)教材當(dāng)中知識的空缺，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可企及的優(yōu)勢。但是，也應(yīng)注意到，這些碎片化的知識雖然十分吸引眼球，趣味性較強(qiáng)，但是很多知識往往成為過眼云煙，無法或很少能為學(xué)生消化、吸收，最終內(nèi)化，更新自己的知識。這一矛盾應(yīng)該得到關(guān)注，并且在今后的教學(xué)過程中研究應(yīng)對該問題的方法。需解決一系列技術(shù)層面的問題，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境問題，由于實(shí)際上其學(xué)習(xí)環(huán)境不易控制，易受到外界干擾，因此，如何掌控改系統(tǒng)使其真正行之有效便是要解決的重要問題之一。綜上，建設(shè)完善的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)對于外語教學(xué)而言，任重而道遠(yuǎn)。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于外語教學(xué)提出了許多挑戰(zhàn)，同時也帶來了許多機(jī)遇。在教學(xué)過程中，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀點(diǎn)是不可取的，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，利用多媒體手段輔助教學(xué)，開發(fā)和利用移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)來構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供立體化的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的外語人才是未來外語教學(xué)，尤其是俄語教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注的重要問題。

€L鼙疚南島諏⊥庥锝逃踅渙骰？016年科研項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代的大學(xué)俄語教學(xué)策略研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號：T2016016

注釋

① 劉祥云，姜巖.中俄聯(lián)合辦學(xué)背景下的俄語專業(yè)教學(xué)建議[J].科教導(dǎo)刊，2016（3）.

② 劉戈，崔衛(wèi).關(guān)于多媒體外語教學(xué)及在俄語教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中國俄語教學(xué)，2001（2）.

③ 楊嵐，仲蒲麗.移動學(xué)習(xí)的進(jìn)展與挑戰(zhàn)研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2017（1）.

參考文獻(xiàn)

[1] 張冬梅.從直接講授到認(rèn)知建構(gòu)——俄語精讀課的教學(xué)反思[J].中國俄語教學(xué)，2012（1）.

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