徐曉棠

摘 要：學習英語本質是為了交流，而不僅僅是為了應試教育的考試，考試只是檢測教育成果的方法之一。新時代教育體系下，打破傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化教育方式，讓學生理解掌握知識點并且可以靈活應用所學知識是教育發(fā)展過程中所追求的目標。

關鍵詞：小學英語；教學模式；情景小品

小學英語作為語言學科更加注重教學方式，新時代英語學習模式摒棄了一些傳統(tǒng)的死記硬背的方式，增加了一些趣味性強的學習模式。如何合理編排課程，根據學生的個性特點，激發(fā)學生學習的熱情，靈活掌握知識點是新時代英語教育需要研究的方向。情景小品是現代英語教育中互動性和參與性都非常強的一種教學方式，如何將這種方式合理高效地運用到教學當中，整體提高教學成果，這是擺在英語教師面前的重要課題。

一、情景小品教學方法在小學英語教學中實際運用的方法

1.緊密聯系課程中的知識點

在小學英語教學中，情景小品作為一種教學方式是現代英語教學中比較熱門的一種教育手段，教師必須在全面了解教學知識點的情況下，對知識點進行篩選，結合情景小品這種參與性強又非常生動的方式進行合理編排。例如譯林出版社三年級下冊《英語 三年級起點》教材總共分為10個單元，其中8個新授單元。其中的Fun time這個版塊是句型操練版塊。按照傳統(tǒng)的教育方式，這個版塊只需解釋知識點和語法。這種教育模式，學生找不到興趣，對于知識點的掌握也不深刻，很快就會將所學知識還給課本。這個版塊的知識點就非常適合編排情景小品。讓學生參與編排、表演，在情景小品中找到樂趣，在娛樂的環(huán)境中輕松掌握知識點。

2.如何根據教學內容設計情景小品

小學英語是英語作文的入門起點，除了基本單詞的掌握，更重要的是語法、語句的靈活應用，給學生在學習英語的道路上打好堅實的基礎。為了讓學生掌握和理解課程中的單詞和語法，將學生分成幾組，分別賦予他們不同的角色，根據知識點，編排相關情景劇，教師可以參與其中。學生可以在課下做一些簡單的道具，來潤色小品的生動性。在參與情景小品表演的過程中，學生邊演邊說，將知識點帶入情景中，深刻地了解了語句的應用，既鍛煉了學生的語法，又鍛煉了學生的口語。相同的知識點在學生的編排下賦予了不同的情景，每位學生參與性非常高，提高了學生自主學習性的熱情，學生有效地吸收了知識點。教師可以通過情景小品這種教學方法將小學英語中的重點難點巧妙地讓學生吸收和掌握。例如：三年級下冊《英語 三年級起點》 Unit 8中重點要掌握的詞匯是：uncle，aunt，man，woman，boy，girl，baby，we，twin，cousin，name。重點掌握的語句：Whos he/she？Hes/Shes ××. Were twins. My names...這些都是日常交際用語，把這些語句賦予5組不同身份的人，交流的語氣方式各不相同。學生帶著這些身份來表演這樣一個情景小品，不僅可以感受到不同角色的人物特點，還可以感受英語在現實生活中是如何應用的。這些簡單的日常交際用語，在表演情景小品的過程中，學生將所學的內容自然而然地應用到生活中。

二、情景小品教學方法在小學英語教學中起到的作用

1.培養(yǎng)學生的思考能力，通過情景小品，綻放自我個性

通過情景小品的方式，讓孩子參與到實際教學當中，通過切身實際的親身體驗，讓孩子在玩樂中找到學習的樂趣。

在現代教育發(fā)展中，教學不僅應當注重學生對基礎知識的掌握和訓練，更應當注重培養(yǎng)學生的思維能力和自主探索能力。在小學英語的課堂中，如果學生沒有足夠的思考時間和思考空間，很難快速掌握知識點，就更談不上發(fā)展學生的個性，思維也很難得到應有的鍛煉。而解決這一問題最好的方式就是通過課堂情景教學，讓學生參與到實際教學過程當中，培養(yǎng)學生的思考能力，參與互動，綻放自我個性。

2.促進學生之間的團結合作，樹立學生的合作意識

有效的教學方式不能單純地依賴模仿與記憶，而應該鼓勵學生有探索精神，將知識點靈活應用到生活中。情景小品這種教學方式使學生與學生、老師與學生之間在合作中進行必要交流。在進行小組交流中樹立學生的合作意識，在交流過程中當中培養(yǎng)團隊意識。

在英語教學課堂中開展合作交流，可以營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生在潛移默化中學到能應用于實際的知識。

高質量的知識傳授絕不是孤立存在的，通過團隊合作能夠使學生參與其中，將學習成果最大化。將團隊合作這種教學新模式引入小學英語教學中，會增加課堂的趣味性，會給小學英語課堂帶來新的生機。

3.培養(yǎng)師生之間的情感，增進彼此之間的交流

當人與人之間的交流達到一種默契的時候，一切都顯得順理成章，而學生與老師之間這種默契達成的最好方式就是通過情景小品將課本知識以生動形象的方式展現出來。

學生在學習的過程中應當是參與者，老師應由傳輸者變?yōu)橹R的活體教學。參與情景小品，增強合作學習，促進學生之間互相幫助，增進師生之間的情感，讓彼此更加熟知對方，為教師的教學鋪平道路。

英語作為一種重要的語言，在英語教學的過程中，教師不斷地探索與發(fā)展，已經取了非常大的成就。聽說讀寫必須全面提高，使學生感受到語言的魅力，從而增強自主學習性，提高整體教學成果。小學英語作為英語的啟蒙課程，在教學模式的發(fā)展過程中，必須緊跟時代，在小學英語課堂中優(yōu)化英語教育方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力。

參考文獻：

李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）：90-93.