吳雪梅

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)注學生的情感態(tài)度以及心理健康已經(jīng)成為當前教學工作的重要部分。小學生的認知和情感正處于成長階段。因此，在小學英語教學中加強情感教育也是主要的教學目標。在小學英語教學中加強情感教育能夠培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，也能夠促進平等、和諧師生關(guān)系的建立，寓教于樂，讓學生積極主動投入到英語學習的同時，精神得到愉悅與成長。

【關(guān)鍵詞】 小學 英語教學 情感教育

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-156-01

近年來，英語學科的教學愈發(fā)受到社會的關(guān)注，在小學階段的英語學習有著基礎(chǔ)性的作用，小學英語的學習效果很大程度上影響著學生以后在英語方面的發(fā)展，但就目前的情況來看，很多小學生的英語基礎(chǔ)較差且興趣淡薄，這也就導致小學生的基礎(chǔ)不扎實，英語成績很難提升?；诖饲闆r，教師應(yīng)該在英語教學中融入情感教育，激發(fā)小學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高，因為小學生好動，注意力很難得集中，但他們對周圍的事物有著濃厚的好奇心和豐富的情感。因此，小學英語課堂中加強其情感教育不僅可以促進學生健全人格的培養(yǎng)，還能提高學生英語水平。

一、小學英語教學中情感教育存在的問題

所謂情感教育就是指教師在教學過程中，在教學設(shè)計中、教學內(nèi)容中向?qū)W生傳遞積極的情感，使學生在獲取知識的同時，能夠有愉悅的情感體驗，從而促進學生身心的健康發(fā)展，同時也是能促進學生思維提升的一種教育方法。在小學英語教學中滲透情感教育，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，研究表明，愉悅的情感能夠成為人的動力，因此，也能夠促進學生有效的學習，促進小學生心理和認知水平的同步發(fā)展。但在小學英語教學中的情感教育仍存在著困境，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，小學英語教學中忽視情感教育。小學英語教學中重視實現(xiàn)認知與情感的統(tǒng)一結(jié)合，但是，在實際的教學當中，教師常常忽略學生非智力因素的發(fā)展，仍更加關(guān)注學生認知活動的發(fā)展，這也就導致了小學生情感成長較為緩慢。這種只注重成績而不關(guān)注學生的情感教育的教學方式，導致學生思維和想象力發(fā)展交換，英語的學習效果也不甚理想。

其二，教師的教學觀念滯后。在新課程改革下，新的教學觀念依然受到重視，但受著傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，一部分英語教師的教學觀念仍沒有完全更新，不能充分的認識到情感教育的重要性。因此，在小學英語的課堂教學過程中，不能完全根據(jù)學生的認知特點、興趣愛好、個體差異等進行教學設(shè)計，忽略了學生的主觀能動性，對小學生的情感進行積極的引導，影響小學生的全面發(fā)展。

二、小學英語教學中情感教育的實施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮表率作用

教師是英語課堂的主導者，要想在小學英語教學中有效的滲透情感教育，教師起著不可替代的作用。因此，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，充分的認識到情感教育的重要意義，在課堂教學中發(fā)揮表率作用，引導學生積極的情感。

教師發(fā)揮表率作用即需要教師有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，不斷鉆研教學方式，對英語學科知識和情感教育進行有效的整合，促進學生的全面發(fā)展；另一方面，教師在教學過程中應(yīng)該保持飽滿的情緒，小學生活潑好動且情感豐富，如果教師能夠以積極的狀態(tài)進行教學，學生必然會受到感染，不僅會拉近師生之間的距離，還能夠激發(fā)小學生的學習熱情，營造活躍、和諧的課堂氣氛，提高教學效果。

（二）寓教于樂，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境

在小學英語教學中加強情感教育，就需要根據(jù)小學生的認知特點、生理特征進行教學設(shè)計，如果仍是采取傳統(tǒng)的教師為主導，卻忽略學生主體地位的教學模式，那么必然會影響課堂教學質(zhì)量。因此，教師要寓教于樂，注重創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境。

心理學研究表明，小學生的年齡特點是活潑好動、有著濃厚的好奇心且注意力集中時間較短，因此，在四十分鐘的課堂教學中，教師應(yīng)該更加不斷階段的小學生的自身特點和教學內(nèi)容豐富課堂教學活動，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的情感體驗，有效的激發(fā)小學生的學習熱情。例如，可以采取游戲教學，小學生都喜歡玩游戲，講游戲運用到教學當中，不僅可以讓學生主動的投入其中，還能夠激發(fā)學生的思維和想象力。另一方面，還可以運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強情感。多媒體技術(shù)能夠豐富教學方式，將聲音、畫面和教學內(nèi)容有效的整合，能夠讓學生走進情境，豐富情感體驗。

（三）開展豐富的課外活動

小學生都喜歡表現(xiàn)自我，因此，加強情感教育也不應(yīng)該只局限于課堂教學，應(yīng)該為學生提供更多的實現(xiàn)和表現(xiàn)自我的機會。例如，可以開展講英語故事的小競賽，在用英語講故事時，可以讓學生進行表演，活動的開展不僅能夠最大限度地為學生提供自由創(chuàng)造、發(fā)揮的空間，還能引導學生情感的豐富，從而也能夠增強學生對英語知識的理解，在實踐中體驗到英語學習的興趣。

小學英語的教學過程不僅是知識傳授的過程，也是豐富學生情感的過程，只有在教學過程中注重情感教育的神態(tài)，才能夠有效地提高學生英語水平的同時，培養(yǎng)小學生健全的人格，促進身心的健康發(fā)展。因此，小學英語教師要積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在教學中有效地加強小學生的情感教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]盧家楣.情感教學心理學[M].上海.上海教育出版社2000.

[2]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].上海：外語教學與研究出版2003.

[3]趙文琴.小學英語小組合作學習初探[M].北京：光明日報出版社2013.endprint