王斌

【摘要】 自主學習能力是終身學習的能力之一，強調(diào)的是以自身已有的知識和技能積極主動地對知識學習過程做出調(diào)節(jié)和控制的過程，對知識和技能進行一定的運用，進而得到新的知識和技能，過程中學生的知識運用能力，探究能力，與他人溝通協(xié)作的能力都將有所提升，高中數(shù)學具有極強的邏輯性和推理性，在短時間內(nèi)難以完全消化，更需要學生主動探究以獲得更深的理解。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 自主學習 主體地位 引導(dǎo)作用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-117-01

一、 自主學習的重要性及意義

現(xiàn)代教育教學要求突出學生的主體性地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的過度依賴教師授課過程變?yōu)閷W生主動探究知識、積極學習的過程，自主學習有其重要性和實際的教學意義。

首先，自主學習突顯學生對學習的主觀能動性，引發(fā)學生內(nèi)在的行為，需要學生充分調(diào)動已有的知識技能、思維方式主動接受新知識和技能，需要對資料的分析，對課程內(nèi)容和課程目標的清晰的認知，同時通過多種方式如向同學討教，和同學討論，自己查詢相關(guān)的教輔資料進行探究，對自己的學習時間做出合理的規(guī)劃，調(diào)整學習方案。更體現(xiàn)的是一種綜合性的學習能力和自律行為，因此，自主學習能力是培養(yǎng)良好學習技能的有效途徑。

其次，高中數(shù)學由于其復(fù)雜性、抽象性、具有極強的邏輯思維性，前后知識聯(lián)系較為緊密，綜合性較高，需要對整個學習嚴格把控和充分理解才能融會貫通。而每個學生都是獨立的個體具有特殊性，教師受限于教學任務(wù)，教學時間和精力，很難兼顧到每一個學生的特殊性，只能依據(jù)班級的大體情況做出教學設(shè)計和方案。培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生根據(jù)自身對知識的把握做出主動查漏補缺，做出更具針對性地學習計劃，其是學生自我完善和提升過程，也從一定程度上減輕了對教師的依賴，也是教師提升教學有效性途徑之一。

二 、高中數(shù)學學生自主學習能力培養(yǎng)的有效措施

高中生思想活動具有獨立性、選擇性、多變性和可塑性等特點，其自主學習能力還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，進行培養(yǎng)。

1.創(chuàng)造有利的自主學習的環(huán)境

良好的環(huán)境可以推動學生自主學習，在環(huán)境中自覺規(guī)范和指導(dǎo)自己的行為。課堂是教學的主陣地，也是學生自主學習的陣地。由于受到升學壓力的影響大多數(shù)教師對課堂都是高度利用的模式，更多地想辦法對學生進行知識的灌輸，而忽略了留一定的時間給學生進行消化和解疑。教師除開盡可能給留給學生一些時間進行自我消化之外，還應(yīng)該適當讓學生將自主學習中遇到的問題進行提問，此時面對全體學生，也可以引導(dǎo)其他學生的思考，對提問題學生本身也是一中激勵。

教師還可以倡導(dǎo)學生自主合作學習，以使學生相互學習、互補互學、在溝通合作中獲取更多的自主學習的技能，創(chuàng)造濃厚的自主學習氛圍。

2.適當布置學習任務(wù)，分段培養(yǎng)

一項學習技能的養(yǎng)成需要長期的完備的訓練，積累到一定的程度到達自動化的表達和行動，從一定的依賴于外界到自身獨立熟練的層面。高中生具有一定的獨立性，但生活閱歷和社會經(jīng)驗并不豐富，仍然需要教師做出引導(dǎo)，以減少彎路，提高效率和準確度。教師可在不同學段布置學習任務(wù)，以逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

如高中數(shù)學第一章《集合》重點掌握集合的概念、性質(zhì)和表示方法。由于剛剛步入高中，學生對內(nèi)容適應(yīng)還需要一定的過程。教師應(yīng)當重在培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識的學習的培養(yǎng)，在遇到一個新的概念應(yīng)當進行關(guān)鍵詞的剖析，做到清晰、有條理，最后運用知識解答一些實際，讓學生形成一定的知識學習的框架：即初步認知、深入解析、知識運用、反饋調(diào)節(jié)、再理解、再運用。布置給學生的學習任務(wù)可以是下一節(jié)課所要學習的集合關(guān)系的內(nèi)容，讓學生以這樣的思路先進行一定的思維框架訓練，在教師的引導(dǎo)下初步訓練自主學習思維。

如到立體幾何內(nèi)容的學習，重在培養(yǎng)學生空間思維和想象力，同時突出數(shù)形結(jié)合解決問題能力。教師在教學中加強對學生空間立體思維訓練，學生學習任務(wù)指向多進行根據(jù)題干要求做出圖形，進而解答的練習，以達培養(yǎng)的目標。在進行一定的分段能力培養(yǎng)之后，學生會自發(fā)地運用這些能力在自主學習中。

3.鼓勵學生分享自主學習成果

鼓勵學生分享自主學習成果，對學生自身而言，會得到他人的認可，增強自信心，自主學習欲望有所增強。對教師而言，可以充分了解學生的學習情況，及時做出教學的調(diào)整，豐富教學評價依據(jù)。通過進行新型別致的分享形式，可以給教學很好的補充，使課堂變得生動有趣，使高中數(shù)學具有學科魅力和吸引力。

如實際中學生相互交流，自主學習中將整個學期需要記憶和理解的公式整理成小冊子，簡潔明了，方便利用零散的時間記憶，分享給同學，得到班集體的認可，學生學習的積極性提高。

在新課的自主預(yù)習后，教師適當讓學生作為小老師的角色，將自己的學習思路和收獲講解給其他學生，學生為了更準確地表達，自主將知識整理得很有條理，同學能在其表達中形成了知識學習的體系。

有的學生對自己的錯題總結(jié)成錯題本，詳細記錄了錯題的原因，正確的解答，和避免再次出現(xiàn)錯誤方法，經(jīng)常進行反思，提高了做題的準確率和效率。當中也掌握了一些新的學習的技能，如利用計算機演示三角函數(shù)循環(huán)變化的規(guī)律，對自身不理解的抽象的復(fù)雜的知識有了具體的理解。

三、 結(jié)束語

自主學習集中體現(xiàn)了教學中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學生主體性地位的符合現(xiàn)代教育改革的教學模式，高中數(shù)學學科的特殊性和學生發(fā)展的所需要終身學習能力都要求培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應(yīng)當注重學生能力的培養(yǎng)，從學生，學科出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]崔曉麗. 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中學生數(shù)理化：教與學 2016 （9）.

[2]程艷芳.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J].數(shù)理化解題研究 2014 （11） ：31-31.endprint