周成靜

【摘要】 歷史是初中階段的基礎性學科，歷史課程的教學豐富了學生的知識，增長了學生的見識，因此注重初中歷史教學是非常有必要的。但是從目前的初中歷史教學分析，很多學生對歷史的學習提不起興趣，主要原因是教師在教學中忽視了學生參與的主動性，只是要求學生記憶歷史知識，學生的學習非常被動。在新課程改革的背景下，這種教學模式已經(jīng)不適應了，教師必須激發(fā)學生主動參與歷史學習的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識，把初中歷史的學習變得更加主動。本文主要探討了初中歷史教學中學生問題意識的養(yǎng)成策略。

【關鍵詞】 初中歷史 問題意識 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-085-01

學生的問題意識主要是指學生通過學習課本知識，能夠主動發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并在課堂上提出問題，在老師的引導下能夠自主解決問題，學生問題意識的培養(yǎng)能夠提升學生的探究能力和思維能力。初中歷史知識點比較多，要求學生能夠準確了解歷史事件，并從中認識到社會的發(fā)展，所以學生必須能夠深入的了解歷史知識點，掌握其中的內(nèi)涵。學生問題意識的培養(yǎng)能夠加深學生學習歷史的度，讓學生主動探索，積極尋求問題的答案，這對提升學生的學習效率有積極的促進作用。

1.目前初中歷史教學中存在的問題

1.1忽視了學生的主體地位

在新課程改革的背景下，很多教師都改善了教學策略，并且取得了一定的成效。但是在初中歷史教學中，由于課程教學特點的原因，很多教師還沒有找到有效的教學策略，在教學中圍繞自己的教學設計開展教學，對學生提出的問題視而不見，學生在課堂學習中非常被動，學生在被動的學習氛圍中難以形成問題意識，這是目前初中歷史教學中存在最主要的問題。

1.2教學內(nèi)容脫離實際

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多家長和教師對歷史的重視程度不高，認為語數(shù)外主要科目的教學才是重要的，這種觀念嚴重影響著初中歷史教學的開展。另外教師在教學中忽視了歷史內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，這給學生的記憶帶來了阻礙，嚴重的還會加速學生抵觸心理的產(chǎn)生，很大程度地抑制學生問題意識的養(yǎng)成。

1.3教學模式傳統(tǒng)，學生主動提問的氛圍差

學生在課堂上主動提問是學生問題意識養(yǎng)成的主要途徑，因此教師在課堂上營造的提問氛圍是非常關鍵的。但是從目前的初中歷史教學來看，教師采取的教學模式過于傳統(tǒng)，課堂教學都是緊張而嚴肅的，教師整堂課都在不停的講解知識點，給學生留出思考的時間非常少，在這樣的課堂氛圍中，學生不敢打斷教師的教學，更不敢主動提出問題，學生難易養(yǎng)成良好的課堂提問習慣。

2.初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的對策

2.1創(chuàng)設提問的課堂

課堂教學環(huán)境對學生的影響很大，良好的學習氛圍可以讓學生更好的參與到學習中，激發(fā)學生的學習主動性，因此在初中歷史課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設提問的課堂氛圍，讓學生可以主動的提出問題，提高學生思維的活躍度。比如在學習新人教版初中歷史《戊戌變法》這一內(nèi)容后，教師就要為學生創(chuàng)設一定的問題課堂。教師可以利用多媒體播放公車上書的相關內(nèi)容，并讓學生結合錄像和教材內(nèi)容回答問題：影片介紹的什么事件？發(fā)生在何時何地？這些問題的提出會拉開本節(jié)課的教學內(nèi)容，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。然后教師讓學生自行學習課本知識，并提出不懂的問題，為學生問題意識的培養(yǎng)提供機會。

2.2教師應該加強梳理內(nèi)容，提升問題質(zhì)量

初中歷史知識系統(tǒng)是非常復雜的，知識主線的分支比較多，如果光靠學生自己是無法清晰的梳理眾多知識點的，這阻礙了學生問題意識的培養(yǎng)，因此教師為了提升學生提出問題的質(zhì)量，必須引導他們梳理歷史知識。初中階段的學生還處于認知能力比較弱的階段，他們在歷史課堂中提出的問題都是常識性的，不具備深度，所以教師要結合學生提出的問題，對相關的歷史內(nèi)容進行梳理，讓學生頭腦中的思維更加清晰，提升學生問題的質(zhì)量。比如在學習新人教版初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的時候，教師就要認真梳理林則徐虎門銷煙和《南京條約》中涉及的知識點，比如走私鴉片讓英國牟利，給中國帶來災難；第一個不平等條約對中國社會帶來的傷害；英國強迫清政府簽訂《南京條約》等，學生結合老師梳理的內(nèi)容進行自主學習，學會利用重點知識來提出問題，促進學生形成知識的遷移能力，讓學生從老師梳理的內(nèi)容中思考問題，提升問題的質(zhì)量。

2.3多鼓勵學生，提升學生的提問效率

同一個班級的學生有不同的知識水平和學習能力，所以學生提出的問題也是不同的，有的學生能夠提出問題都是表面性的，與歷史教學內(nèi)容相差得太遠，而有的則可以提出有深度的問題。在面對這種狀況的時候，教師應該正確面對，充分考慮學生的實際水平，提升學生的提問效率。教師認真傾聽學生提出的問題是對學生最大的尊重，更是對學生的鼓勵，長期處于這樣的學習氛圍中，學生對歷史的學習信心得到了提升，同時也提升了學生的學習層次和思維水平，最大限度提升學生的提問效率。

3.結語

總的來說，學生問題意識的培養(yǎng)對學生學習能力和創(chuàng)新能力的提升有積極的促進作用，在初中歷史教學中要想培養(yǎng)學生的問題意識必須從學生出發(fā)，了解學生的心理發(fā)展特點和實際學習水平，在歷史課堂教學中鼓勵學生主動提問，讓學生有更加明確的學習目標，促進學生更加充分的理解和掌握初中歷史知識點，為學生歷史成績的提升奠定堅實的基礎。希望通過本文的討論，能夠為初中歷史教學提供一定的參考，提升初中歷史教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳玉華.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].新教育.2014年09期.

[2]韋希.淺談初中歷史學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].中學教學參考.2011年14期.endprint