智廣玉+張奎

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種變革實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效途徑，結(jié)合高職教育自身性質(zhì)和特色，在高職教育試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)方式，可以促進高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，文章從現(xiàn)代學(xué)徒制含義入手，討論了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中應(yīng)用現(xiàn)狀并就應(yīng)用現(xiàn)狀做了一些探索，以及對“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中提出自己的想法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教育；計算機專業(yè)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0128-02

Abstract： Modern apprenticeship is an effective way to realize the talents training mode reform， higher vocational education in the light of its nature and characteristics in Higher Vocational Education Training Mode for modern apprenticeship， can promote the professional connotation construction in higher vocational colleges， the article from the modern apprenticeship meaning， discusses the modern apprenticeship application in Higher Vocational colleges application status and do some exploration， and puts forward ideas about the Modern apprenticeship system in Higher Vocational Computer Major.

Key words： modern apprenticeship system； higher vocational education； Computer Science

1 現(xiàn)代學(xué)徒制含義

“學(xué)徒制”在我國歷史上指人們?yōu)榱松嬕詫W(xué)徒身份進入店鋪等傳統(tǒng)手工作坊學(xué)習(xí)技能，即所謂“學(xué)徒制”。隨著社會發(fā)展進步，傳統(tǒng)的手工業(yè)被大中型工業(yè)機器所替代，人們的生產(chǎn)方式與生活水平發(fā)生顯著變化，學(xué)校教育主要形式變?yōu)槁殬I(yè)教育，這種將傳統(tǒng)的學(xué)徒制與以學(xué)校為主的職業(yè)教育形式的相互融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制是在融入傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)勢基礎(chǔ)上，結(jié)合以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的高職教育人才培養(yǎng)模式，采取將課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到以實踐知識傳授模式為主要形式高職教育變革，真正實現(xiàn)理論與實踐更深度融合，以便最大化滿足當(dāng)前社會崗位對高技能人才質(zhì)量的需求[1]。

2 高職計算機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試行現(xiàn)狀分析

在美國、英國、德國等發(fā)達國家，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，很大程度上緩解了缺乏高技能人才短缺、就業(yè)困難等現(xiàn)代職業(yè)問題。這些國家實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)起步早，應(yīng)用廣，具備成熟規(guī)范的、政府企業(yè)參與度高、參與主體范圍多樣的教育培訓(xùn)體系[2]；這種模式專業(yè)理論學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主，技能練習(xí)以企業(yè)實踐為主；學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時間分配靈活，同時也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進行交流和在線學(xué)習(xí)[3]。

我國一些高職院校計算機專業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式有一定的應(yīng)用，如教學(xué)過程中采用的“訂單式（班）人才培養(yǎng)模式”、“教學(xué)實踐一體化模式”“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”等等[4]。以上幾種類型的人才模式變革，在一定程度上對國內(nèi)高職計算機專業(yè)試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式發(fā)揮了很好的借鑒與促進作用[5]。但變革力度不夠，如果從現(xiàn)代學(xué)徒制的角度來衡量，這些模式應(yīng)當(dāng)屬于現(xiàn)代學(xué)徒制進行人才培養(yǎng)的初級階段，仍需要我們進一步研究國外有關(guān)的先進理論與實踐經(jīng)驗[6]。

3 高職計算機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索

3.1 成立專業(yè)建設(shè)工作

高職院?？梢詫嵭袑W(xué)校牽頭，系部或?qū)W院負責(zé)，成立由計算機教研室和企業(yè)技術(shù)人員，組成現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)改革小組，工作小組成立初首要工作是：依據(jù)聯(lián)合企業(yè)實際需求，合理制定出計算機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱；依據(jù)社會崗位的需求來確定計算機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定監(jiān)控和評價教學(xué)質(zhì)量體系，提升專業(yè)建設(shè)水平[7]。

3.2 以課程設(shè)置為核心，和企業(yè)共同設(shè)立崗位課程，開展案例教學(xué)

建立“以就業(yè)為方向，以能力為突出點，以企業(yè)實踐為主要實踐方式，以學(xué)生為中心，以項目案例教學(xué)為實訓(xùn)形式”的課程體系，在學(xué)院計算機專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的參與下，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，以切實提高學(xué)生理論水平和實踐技能為重點，真正做到“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的高等職業(yè)教育創(chuàng)新模式，切實突出學(xué)生的主體地位，重點讓學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實訓(xùn)全過程等等。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)，引進企業(yè)技術(shù)骨干充實計算機教師隊伍

重視計算機專業(yè)雙師教師隊伍建設(shè)，利用寒暑假選派優(yōu)秀青年教師參與各種與計算機專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，或定期到合作企業(yè)學(xué)習(xí)技能，鍛煉能力，這樣不僅可以提高教師的專業(yè)技能，同時教師又可以了解企業(yè)文化、企業(yè)崗位操作相關(guān)要求，使得其逐漸成長為專業(yè)教學(xué)主要力量；職業(yè)院校還應(yīng)聘請合作企業(yè)骨干技術(shù)人員到校任教，結(jié)合實際擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)課程指導(dǎo)教師。

3.4 積極參與各級各類計算機技能比賽，有利推進校企合作

高職計算機專業(yè)在試行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，可以積極組織學(xué)生參與各種計算機類技能競賽，利用企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)技術(shù)與企業(yè)評價機制，有助于學(xué)生在競賽中體驗計算機企業(yè)工作流程和基本操作規(guī)范，有助于促進學(xué)生技能階段性的提高，實現(xiàn)真正的“以賽促學(xué)，以賽促教”。endprint

3.5 注重過程性的考核

過程性考核應(yīng)當(dāng)作為評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否的重要手段，在專業(yè)課程考核體系上，應(yīng)著重突出能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、比如有些實踐性強的課程可以分階段進行測試、讓學(xué)生記專業(yè)周記等等方式記錄學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)情況；還應(yīng)突出對學(xué)生分析與解決問題能力、實踐能力以及掌握理論知識程度的考察與考核。在實際考核中，可以將競賽獲獎情況計入學(xué)期總成績中，由于這些大賽項目一般都是由企業(yè)承擔(dān)，每一個題目和競賽環(huán)節(jié)都是由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同設(shè)計的，從教師培養(yǎng)角度來看，可以幫組青年教師熟悉企業(yè)崗位技能要求，更重要的是了解企業(yè)崗位相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念教師教育教學(xué)觀念，有利于教師及時更新和變革教育教學(xué)內(nèi)容。

4 構(gòu)建高職計算機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的思考

4.1 政策導(dǎo)向

現(xiàn)代學(xué)徒制對于以培養(yǎng)高素質(zhì)計算機技能人才為目標(biāo)的實踐教學(xué)，有著極其重要的現(xiàn)實意義，也為高職計算機教育的發(fā)展方向指明了道路，在現(xiàn)代社會中，有關(guān)企事業(yè)單位參與高職計算機教育的相關(guān)政策還很不完善，目前主要靠高職院校自身尋找聯(lián)系合適企業(yè)。如何使企業(yè)認識到現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)自身發(fā)展的需要并積極主動參與到職業(yè)教育工作中來，是一個需要值得深入思考的課題，更需要政府的政策支持和引導(dǎo)。

4.2 建設(shè)穩(wěn)定的計算機專兼職教師隊伍

高等職業(yè)教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一，是要有一支穩(wěn)定的、專兼相互結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。在高職院校計算機專業(yè)教學(xué)團隊中，教師應(yīng)由教研室骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干兩部分組成，穩(wěn)定教師隊伍，完善計算機專業(yè)師資隊伍培訓(xùn)計劃，在學(xué)校里教研室骨干教師指導(dǎo)學(xué)生基本理論與基本技能的學(xué)習(xí)，而在企業(yè)實踐中，技術(shù)骨干人員充當(dāng)學(xué)生在企業(yè)的指導(dǎo)老師，這樣由學(xué)校和企業(yè)共同開展和實施人才培養(yǎng)。

4.3 管理機制創(chuàng)新

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理論中，需將企業(yè)和課堂教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)了高職院校和企業(yè)參與的管理跨越。企業(yè)需要全程參與學(xué)校課堂教學(xué)，教師經(jīng)常與到企業(yè)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生需要接受兩個方面的管理：學(xué)校管理和企業(yè)管理，由于現(xiàn)代學(xué)徒制是一種較新的教育形式，學(xué)生企業(yè)實習(xí)期間，需要適應(yīng)企業(yè)的全程跟蹤服務(wù)，更重要的是企業(yè)也需要和學(xué)校一樣，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，注重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。企業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生實踐的同時，應(yīng)適當(dāng)設(shè)立符合現(xiàn)代學(xué)徒制的獎懲機制，這樣可以有效的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)技能，對于企業(yè)也可以更好的儲備人才，達到互贏，逐步形成和完善現(xiàn)代學(xué)徒制計算機人才培養(yǎng)模式的管理制度。

5 結(jié)束語

高職計算機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在認識、政策、實施條件等等的運行中都存在一定不足，因此必須需要繼續(xù)探索和完善，繼續(xù)拓寬企業(yè)在學(xué)校教學(xué)參與規(guī)模，加強校企合作深度，繼續(xù)研究國外先進的職業(yè)教育新模式，完善并落實現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的各項制度，使得現(xiàn)代學(xué)徒制能夠加快融入現(xiàn)代高等職業(yè)教育大環(huán)境，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的社會化、國際化，在培養(yǎng)人才的規(guī)格上與社會、國際接軌。

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