文/潘建芬

體育課大班額教學(xué)的實(shí)然因素與應(yīng)然素養(yǎng)

文/潘建芬

本文基于對現(xiàn)有國家班額標(biāo)準(zhǔn)和大班額界定政策文件的梳理，從體育教師缺口、生師比和自然班額數(shù)量結(jié)構(gòu)三個方面，分析了我國體育課大班額教學(xué)的實(shí)然因素。同時從應(yīng)然的視角，探討了我國體育課大班額教學(xué)的對策，以及體育教師開展大班額教學(xué)的應(yīng)然素養(yǎng)。

體育課；大班額教學(xué)；實(shí)然因素；應(yīng)然素養(yǎng)

在教學(xué)質(zhì)量被列為國家優(yōu)先事項(xiàng)予以重視的時代背景下，當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)質(zhì)量意識成為當(dāng)前最集中的迫切需求時，當(dāng)“有質(zhì)量的體育教學(xué)”成為學(xué)校體育的一個基本起點(diǎn)時，體育課大班額的現(xiàn)實(shí)問題和教學(xué)困境不容忽視且需要正視，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國的國情、校情、生情和師情都難以解決。當(dāng)我們理性地正視問題、了解現(xiàn)狀、厘清緣由時，體育教學(xué)就會有應(yīng)對實(shí)然因素的應(yīng)然對策，體育教師就會主動去提高應(yīng)對實(shí)然因素的應(yīng)然素養(yǎng)。

一、基于政策文件視角考察中小學(xué)班額標(biāo)準(zhǔn)與大班額問題

班級是學(xué)生接受學(xué)校教育的基本組織形式，一個班級學(xué)生人數(shù)的多少會直接影響每一個學(xué)生能夠獲得的教育資源的多寡。班額標(biāo)準(zhǔn)是多少，是否有國家標(biāo)準(zhǔn)的班額？超出多少人的班級算大班額呢？帶著這些問題和思考，我們可以從相關(guān)國家層面頒布的政策文件來進(jìn)行梳理。

在2002年教育部頒布的《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對城市學(xué)校規(guī)模和班額人數(shù)做了具體要求，小學(xué)階段每班45人、中學(xué)階段每班50人。2002年《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財(cái)政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見的通知》（教人[2002]8號）提到，原則上普通中學(xué)每班學(xué)生45～50人，城市小學(xué)40～45人，農(nóng)村小學(xué)酌減。2012年頒布的國家標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》提到，完全小學(xué)應(yīng)為每班45人，非完全小學(xué)應(yīng)為每班30人，完全中學(xué)、初級中學(xué)和高級中學(xué)應(yīng)為每班50人。《義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》提到，農(nóng)村和城市小學(xué)班額一般不超過45人，農(nóng)村和城市初級中學(xué)班額一般不超過50人。關(guān)于體育方面的政策文件，僅有2002年教育部印發(fā)的《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》通知中提到，《目錄》中所列必配類器材設(shè)施的數(shù)量是按照學(xué)生人數(shù)、班級數(shù)量所規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，以中學(xué)48人、小學(xué)40人作為標(biāo)準(zhǔn)班?？梢?，政策文件中的班額人數(shù)要求多為小學(xué)45人、中學(xué)50人的班額，體育課的標(biāo)準(zhǔn)班則為小學(xué)40人、中學(xué)48人，略低于自然班。關(guān)于大班額的描述，僅有2016年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》提出，到2018年基本消除66人以上超大班額，到2020年基本消除56人以上大班額。也就是大班額的界定是56人以上，66人以上的班級人數(shù)則為超大班額。

但根據(jù)國家哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目“義務(wù)教育階段班級規(guī)模的效益研究”課題組的研究結(jié)果來看，并沒有對班級規(guī)模給出研究所得的一些量化結(jié)論。道理很簡單，因?yàn)橹袊x務(wù)教育發(fā)展的區(qū)域性非常明顯，課題組最多給出一個區(qū)域內(nèi)相對的標(biāo)準(zhǔn)，而不可能給出一個全國統(tǒng)一的“一刀切”式的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說具體標(biāo)準(zhǔn)由各?。▍^(qū)、市）和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定。

二、基于教育統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)視角分析體育課大班額實(shí)然因素

在筆者過去幾年承擔(dān)的“國培計(jì)劃”參訓(xùn)體育教師調(diào)查來看，來自全國的700余名中小學(xué)體育教師，他們所教學(xué)生平均每班50人，且50人以上的占55.8%，最多的班級人數(shù)為90～110人。體育課如此高比例、高人數(shù)的大班額現(xiàn)狀，與全國的體育教師缺失、生師比高、班額大的實(shí)然現(xiàn)狀直接關(guān)聯(lián)。

1.體育教師編制缺口還很大

根據(jù)2015年《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》大數(shù)據(jù)顯示，全國現(xiàn)有中小學(xué)體育教師565638人，其中小學(xué)體育教師296726人、初中體育教師187385人、高中體育教師81527人。根據(jù)2008年教育部頒布的《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的體育教師配備數(shù)，按小學(xué)6個班、初中6個班、高中8個班配備1名體育教師的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，共需小學(xué)體育教師428307人、初中體育教師150594人和高中體育教師55715人，小學(xué)體育教師缺口大，缺口131581人（表1）。如果確保國家規(guī)定體育課時，并確保體育教師工作量不過度超額，體育課合班、合年級上課的大班額教學(xué)是在所難免的。

表1 2015年全國中小學(xué)體育教師的余缺

2.體育教師生師比還很高

生師比是描述教師資源配置水平的一個關(guān)鍵指標(biāo)，生師比較小，表明教育投入較大，教師數(shù)量相對充足。2015年我國小學(xué)生96921831人、初中生43119500人、高中生23743992人，各學(xué)段體育教師的生師比為327、230和291。從2006年到2015年，全國中小學(xué)體育教師生師比雖然總體呈下降趨勢，但到了2015年，小學(xué)、初中和高中體育教師生師比還高于全國生師比17倍、12倍和14倍（表2）。從高于其他學(xué)科教師十余倍的生師比來看，體育課大班額也是不可避免的。

3.體育課班額也很大

體育課一般為正常的教學(xué)班上課，極少數(shù)有條件的學(xué)校會采用分班教學(xué)，班額相對偏小一些；絕大多數(shù)學(xué)校還是以自然班為單位上體育課，或是兩個班男女合班上體育課，班額相對會更大一些。如果以2015年《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》中班額數(shù)統(tǒng)計(jì)為依據(jù)來看，小學(xué)班額為38人，初中班額為48人，高中班額為57人；小學(xué)班額為36～45人的班級數(shù)最多，初高中班額均為46～55人的班級數(shù)最多；小學(xué)小班額班級較多，初中中等班額班級較多，高中大班額班級較多（表3）。可見，僅從班額來看，60人以上班級的體育教學(xué)就占有一定比例，初高中比例則更高。

三、基于體育課大班額教學(xué)應(yīng)然對策視角解析體育教師的應(yīng)然素養(yǎng)

2012年國務(wù)院關(guān)于《深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提到，學(xué)校班額要符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，消除“大班額”現(xiàn)象；2016年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》提出，到2018年基本消除超大班額、到2020年基本消除大班額。可見，從國家層面落實(shí)來看，離消除大班額教學(xué)的目標(biāo)還有一段距離，從體育課的實(shí)際情況來看這段距離還會更長。作為體育教師，面對大班額教學(xué)，除了具備開展體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)外，還需要尋找應(yīng)然對策，更需要提高開展大班額教學(xué)的應(yīng)然素養(yǎng)。

1.情感素養(yǎng)

試想，一個體育教師一個哨，面對50人以上的大班體育課，在開放式的室外環(huán)境中，難免會讓人頭疼、有壓力感，會有聲嘶力竭或疲于應(yīng)付感，有措手不及或無能為力感，有心煩焦慮或暴躁情緒出現(xiàn)。于是有的體育教師怕麻煩、圖清閑就隨便應(yīng)付，就會以大班課難組織管理之由縮減教學(xué)環(huán)節(jié)，有的出于安全等因素考慮就站站隊(duì)、學(xué)一些簡單的內(nèi)容，還有的潛意識中就認(rèn)為大班額上課就無需教學(xué)質(zhì)量。面對大班額體育課，更需要體育教師有接受體育課、接受學(xué)生的情感世界，有培養(yǎng)正面情緒、善于調(diào)控的情感世界，有責(zé)任使命、愛心耐心的情感世界。正如蘇霍姆林斯基曾說的：“當(dāng)你跨進(jìn)學(xué)校的大門，決心把自己的一生獻(xiàn)給塑造人的崇高事業(yè)的時候，要記住，你可能有陷入難以控制、時常發(fā)生矛盾情緒之中的危險(xiǎn)。要做火熱的情感與冷靜的理智融為一體的大河，而不可匆忙地、貿(mào)然地作出決定?！币?yàn)榍楦兴仞B(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉，沒有了情感，教師就沒有什么素質(zhì)可言；有了情感，體育教師心底就有了投入傳播的陽光。

表2 2006-2015年我國中小學(xué)體育教師生師比——全國生師比

表3 2015年我國中小學(xué)校的班額情況

2.集體教育素養(yǎng)

大班額的體育課教學(xué)，不僅需要體育教師有好的組織能力和管理能力，更需要具備集體教育的能力，也就是面向大群體學(xué)生進(jìn)行集體管理和教育，不放任、不隨意、不散漫，有紀(jì)律、有規(guī)矩、有要求，這是大班額體育課開展的前提，也是確保教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量的前提。開展大班額的集體教育，還體現(xiàn)在發(fā)揮體育運(yùn)動中到處都是的集體現(xiàn)象，開展諸如體育教學(xué)比賽、小集體體育學(xué)習(xí)、小群體教學(xué)法等教學(xué)活動，讓大班額的運(yùn)動技術(shù)教學(xué)過程成為一個集體學(xué)習(xí)的過程，成為一個集體交流、集體思考和集體行動的過程，成為一個蘊(yùn)涵著許多集體教育因素的過程。同時，結(jié)合很多體育項(xiàng)目都是集體性項(xiàng)目的特性，如籃球、足球、排球等，通過一些活動或比賽，利用體育集體提高學(xué)生的社會性和良好品行，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)個人服從集體利益的大局觀念，培養(yǎng)為集體利益和榮譽(yù)盡力拼搏的觀念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。也就是體育教師需要具備結(jié)合大班額群體，結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)的特質(zhì)，具有加工集體教學(xué)和集體教育因素的能力，進(jìn)行集體意識和良好集體行為的教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中能夠“在集體中、通過集體、為了集體”的集體精神。

3.構(gòu)建體育學(xué)習(xí)共同體素養(yǎng)

體育課大班額教學(xué)，往往與場地器材使用多、人多組織難、活動次數(shù)少、無法顧及學(xué)生個體差異、難以提高運(yùn)動負(fù)荷、學(xué)生安全隱患多等困難有關(guān)。分組教學(xué)、小組教學(xué)、學(xué)習(xí)集體是體育教學(xué)可見的一類教學(xué)形式，其通過體育學(xué)習(xí)形成的學(xué)習(xí)共同體是大班額體育課的基本載體，也是實(shí)現(xiàn)大班額有效教學(xué)愿景的重要途徑。以體育學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行大班額體育課的課堂管理，就可以改變體育教師常態(tài)的權(quán)威模式、教導(dǎo)模式或放任模式，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)場地和器材、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行小集體學(xué)習(xí)，就可以充分利用體育特長生、體育小干部等學(xué)生資源參與教學(xué)組織，進(jìn)行不同內(nèi)容、不同形式、不同方法的學(xué)習(xí)、練習(xí)、活動或比賽，構(gòu)建起體育教師與學(xué)生個體之間的“師個互動”、體育教師個體與學(xué)生小群體的“師群互動”、學(xué)生個體與學(xué)生個體的“個個互動”、學(xué)生個體與學(xué)生群體的“個群互動”和學(xué)生群體與學(xué)生群體的“群群互動”。正如教育家第斯多惠曾說的：“教育的奧秘不在傳授,而在激勵、喚醒和鼓舞?！斌w育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建和實(shí)施，是體育教師設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動的有效途徑，是開發(fā)和利用學(xué)生差異資源的有效舉措，也是最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中能夠“在學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行高質(zhì)量和溫暖的學(xué)習(xí)，在小集體學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的體育行為”。

4.設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動素養(yǎng)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程目標(biāo)中，提到“具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為、用科學(xué)的方法參與體育活動、安全地進(jìn)行體育活動、獲得野外活動的基本技能、了解體育活動對心理健康的作用、認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系、正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，可見體育教學(xué)是體育活動的教學(xué)，活動在體育課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在大班額體育課教學(xué)中更是如此。大班額的體育課，更需要體育教師重在對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，重在將“教”和“學(xué)”融合在活動中，重在讓學(xué)生在體育活動中學(xué)練技術(shù)、體驗(yàn)樂趣、增強(qiáng)體能、滲透品行。也就是體育教師在大班額體育課教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要突出“活動化”，把體育教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為一個個體育活動展開的過程，將體育教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)在游戲、拓展、組合或比賽活動之中，輔以適當(dāng)?shù)闹v解、示范和指導(dǎo)，主要突出學(xué)生的“動”。同時，體育教師在上大班額體育課之前，更需要投入精力加強(qiáng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)哪些活動方法可激活學(xué)生的動作準(zhǔn)備、哪些基本動作可以組合為專項(xiàng)準(zhǔn)備活動、為開展教學(xué)比賽提前做好學(xué)生分析與分組、現(xiàn)有的場地器材條件如何組織、如何充分發(fā)揮見習(xí)學(xué)生在活動中的作用、如何調(diào)動不同水平學(xué)生的參與積極性等，以最大限度地確保課程的實(shí)施與實(shí)效。

[1]張萬朋,褚馨宇.班額能有個國家標(biāo)準(zhǔn)嗎[N].中國教育報(bào),2014-01-16.

[2]教人[2002]8號文件.http//www.jledu.gov.cn/show/2587.html.

[3]潘建芬,毛振明,陳雁飛.體育教師論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2014.

[4]中華人民共和國教育部.城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社,2002.

[5]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范,2010-12-24.

[6]教育部關(guān)于印發(fā)《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的通知（教體藝[2002]11號）,2002-07-22.

[7]國務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見（國發(fā)[2016]40號）.2016-07-02.

[8]韓進(jìn).中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006～2009[M].北京：人民教育出版社，2007-2010.

[9]謝煥中.中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2010～2014[M].北京：人民教育出版社，2011-2015.

[10]毛振明.試論“集體”在體育教學(xué)中的意義和應(yīng)用——體育教學(xué)改革思考之四[J].浙江體育科學(xué)，1994（1）：1-4.

（北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院 100009）

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1005-2410（2017）10-0010-03