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淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2017-11-19 14:14:11楊琦蔣琍
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

楊琦+蔣琍

摘要:信息時(shí)代條件下,初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)不可僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式處理,翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)受到了教育界的重視。可提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了探討,旨在提高初中英語(yǔ)教學(xué)的合理性。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,重新構(gòu)建了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程,對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的規(guī)劃更具創(chuàng)新性,培養(yǎng)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力,具有靈活度高的特點(diǎn)?,F(xiàn)階段,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用逐漸增多,提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下的主要任務(wù)。課堂上教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行探討。主要目的在于激發(fā)學(xué)生積極性、思維碰撞能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,即使學(xué)校具有翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,如果方法不合理,仍然無(wú)法取得良好效果,需要充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)實(shí)踐的分析,并及時(shí)進(jìn)行完善,以期獲得更加合理的教學(xué)途徑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

首先,翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生在教學(xué)過(guò)程中的地位。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師是主體地位,決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,學(xué)生一般是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸,缺少獨(dú)立思考、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂有效改善了這一局面,教師起到了引導(dǎo)作用,學(xué)生主要進(jìn)行探索,一方面提高了學(xué)生積極性,還可以將英語(yǔ)課程教學(xué)從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)。

其次,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的利用更加充分。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)工具包括:教學(xué)筆記、教案等內(nèi)容,而翻轉(zhuǎn)課堂的主要資源是教學(xué)視頻,并可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確規(guī)定。如視頻資源一般需要控制在10分鐘之內(nèi),難度分為幾個(gè)等級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí),并可精確的鎖定教學(xué)資源進(jìn)行多次觀看,不但避免了浪費(fèi)時(shí)間的狀況,還會(huì)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

最后,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有教學(xué)方式的改善。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中,考慮到時(shí)間、空間等要素,學(xué)生一般必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。借助翻轉(zhuǎn)課堂可有效改變這一弊端,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃,并可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交流設(shè)備等與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流、互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式在學(xué)習(xí)時(shí)間上的對(duì)比:翻轉(zhuǎn)課堂是“課前看視頻和相關(guān)資源”,傳統(tǒng)課堂是“課堂上聽(tīng)教師講”;在學(xué)習(xí)方式上的對(duì)比:翻轉(zhuǎn)課堂是“課前自學(xué)和課堂互學(xué)”,傳統(tǒng)課堂是“課堂上跟教師學(xué)”;在教學(xué)方式上的對(duì)比:翻轉(zhuǎn)課堂是“帶著學(xué)生走向課本”,傳統(tǒng)課堂是“帶著課本走向?qū)W生”,在知識(shí)講解中的對(duì)比:翻轉(zhuǎn)課堂是“將重點(diǎn)內(nèi)容錄制為十分鐘以內(nèi)的視頻”,傳統(tǒng)課堂是“在課上講解”;作業(yè)完成的情況對(duì)比:翻轉(zhuǎn)課堂是“課堂中完成作業(yè)”,傳統(tǒng)課堂是“課后完成作業(yè)”;在評(píng)價(jià)方式上的對(duì)比:翻轉(zhuǎn)課堂是“多樣化平價(jià)”,傳統(tǒng)課堂是“紙質(zhì)試卷”。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,最明顯的特色是借助微視頻來(lái)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,教師在創(chuàng)作微視頻環(huán)節(jié)中,需要考慮基礎(chǔ)知識(shí)、問(wèn)題檢測(cè)及句型語(yǔ)法等內(nèi)容,將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),整體語(yǔ)言需要盡量保證通俗易懂,避免學(xué)生不懂而無(wú)法維持注意力的狀況,從而提高其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,屬于“灌輸”,翻轉(zhuǎn)課堂更注重“先學(xué)后教”模式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是借助交流平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),從課前、課堂兩方面共同下手,課前:課前問(wèn)題—觀看視頻—課后學(xué)習(xí),課堂:確定問(wèn)題—協(xié)作學(xué)習(xí)—知識(shí)輸出—反饋評(píng)價(jià)。從而提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教育人員需要借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),全面加深學(xué)生對(duì)同意單詞的區(qū)分能力,幫助其掌握更加合理的自學(xué)方法。必要時(shí)需要采用范例將單詞、短語(yǔ)結(jié)合到一起。例如,在講解interesting/interested;surprising/surprised;amazing/amazed等單詞的時(shí)候,英語(yǔ)教師選擇一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練,并深入學(xué)生身邊了解其學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的合理性,教育人員需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,盡可能讓課堂更加富有趣味性。如 Teenage problems 中What should I do的教學(xué)中,在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步了解之后,可采取英語(yǔ)短劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),一般將學(xué)生分為若干小組,讓其設(shè)計(jì)不同身份、年齡的角色,在不同生活場(chǎng)景之下進(jìn)行表演。一方面激勵(lì)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,另一方面可提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。此外,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,可將英語(yǔ)短劇設(shè)計(jì)成PPT可見(jiàn),然后讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表演,提高其與小組成員的交流溝通。

4.加強(qiáng)游戲互動(dòng)教學(xué)考慮到初中生還處于愛(ài)玩鬧的年齡,因此教師需要加強(qiáng)游戲、學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào),盡量減低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,保證其可放松身心的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中,為了提高課堂利用效率,教師一般會(huì)選擇填鴨式、滿堂灌的方法教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法完全集中,長(zhǎng)期采用該方法會(huì)引起學(xué)生逐漸尚失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。為此,教育人員需要根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行教學(xué),可增加互動(dòng)性較強(qiáng)的小游戲,讓學(xué)生在輕松環(huán)境下不斷提高其英語(yǔ)水平。如單次教學(xué)環(huán)節(jié)中,可設(shè)置一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲,教師在室內(nèi)來(lái)回走動(dòng),隨機(jī)走到學(xué)生身邊,可以指著自己的鼻子說(shuō)“This is my eye.”然后學(xué)生需要將錯(cuò)就錯(cuò),說(shuō)出教師指出部位之外的單詞。該游戲一方面可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,另一方面還可以鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的的單詞,加深其記憶力,對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分有利的影響。

四 、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育模式,仍處于發(fā)展階段,加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是當(dāng)下主要任務(wù)。還需今后持續(xù)探究應(yīng)用和實(shí)踐反思,積累更多過(guò)程性的資料來(lái)驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣,學(xué)習(xí)效果不斷提升,這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國(guó)校外教育,2014(25):32-34endprint

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