胡建蓉

摘要：隨著我國改革開放的發(fā)展，我國的經(jīng)濟在不斷上升，而經(jīng)濟上升也讓我國的語文技術(shù)水平日益強大起來，信息技術(shù)領(lǐng)域也是在不斷的創(chuàng)新和拓展，并且現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)可以跟教育領(lǐng)域相結(jié)合，讓更多人和中學生深刻的認識到信息技術(shù)給我們生活中帶來的便利條件。本文就是講述了信息技術(shù)與初中語文課程整合的現(xiàn)狀，并結(jié)合兩者整合中的不足，使兩者整合的更加完善，以達到最優(yōu)的教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；整合

引言：教師應該跟上時代發(fā)展的趨勢，在遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律的基礎上，通過運用信息技術(shù)，構(gòu)造出豐富多彩的教學情景和方法，不斷活躍課堂氣氛，推動初中語文教學的開展。

一、信息技術(shù)與教學的真正意義

信息技術(shù)與教學的整合實際就是指將教學系統(tǒng)中相對分化獨立的要素進行聯(lián)系形成有整體的過程。而信息技術(shù)與初中語文的教學進行整合，其實是將語文知識的學習當成一種載體，把信息技術(shù)當中一種更能讓學生了解語文的一種工具，既能讓學生能夠更好的學習語文，也能提高教師的講課效率。當然整合的最終目的就是想實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展，通過信息技術(shù)的平臺能夠更加提高對于語文知識的興趣，形成自己的一種獨特見解，有助于學生的素養(yǎng)，還能讓學生更快的融入現(xiàn)代科技當中去。

從技術(shù)層面來看這兩種的整合，是從一般信息化技術(shù)開始，尋求在教學中可以運用的可能性和創(chuàng)新性。而這種信息教學系統(tǒng)對于多數(shù)語文教師來說都是陌生的，因此更容易受到關(guān)注。而教師是否可以真正運用到此種技術(shù)才是整合的關(guān)鍵所在。

從教育層面來看這兩種整合，是教育史上的一次重大突破。將課程建立在信息技術(shù)基礎上，這次突破在學些內(nèi)容和方式等多個方面都出現(xiàn)了變化，這種變化對學生學習環(huán)境方面會產(chǎn)生多大的影響，將是我們所未知的。而將相關(guān)的技術(shù)有效的整合到語文操作中，需要老師積極的配合，知道這種方式的語文教學的基本特點，才能在課堂中給學生講述出來。

二、目前整合中的現(xiàn)狀和不足

1.課件的錯誤使用教師目前在課件當中，為了更好的展現(xiàn)現(xiàn)代化的教學，而忽略了教學的真正目的和教學中的內(nèi)容，把大部分心思都放在了制作課件上，結(jié)果就會導致課件很豐富，可是學生學習成績和氛圍無法得到提高。大多數(shù)情況下，課件中都是一些名師的教學視頻、網(wǎng)上的一些圖片、動畫等。而教師根本沒有真正使用課件，理解課件所帶來的一些利于學生學習的作用。

2.課件的死板課件往往在制作過程中會加入很多的教學內(nèi)容，但是一旦制作成型之后，課件的內(nèi)容和演示過程就會比較單一，不容易去修改。課堂上，教師只能用自己做出的課件重復的給學生演示，而不能隨著教學過程的改進而靈活控制演示內(nèi)容。

3.自主學習的壞處現(xiàn)如今，學生的地位在不斷提高，學生往往在教學中充當了主導的地位，學生的自主學習，放縱學生自己學習，導致教師的主導地位慢慢弱化。而這種做法雖然符合現(xiàn)代教育要求，但是有些學生不會自主學習，而是利用這些時間去玩，導致了學生成績在不斷下降，玩的樂趣充滿了學生的心里，使學生對于初中語文學習充滿了厭煩的心理狀態(tài)。

三、怎樣達到整合的最優(yōu)化

1.信息技術(shù)與初中寫作教學的整合

（1）拓展性寫作。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)開拓學生寫作思路，使其想象力得以豐富，同時也豐富了學生語言積累。學生在進行語文作文寫作時，主要有兩方面的制約因素：一是學生的生活經(jīng)驗以及生活閱歷很少，二是學生不能熟練地將自己的感受轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文寫在書面上。在傳統(tǒng)的作文寫作當中，初中生詞語表達不清晰，這主要是受到了信息傳輸渠道的限制；學生記憶或者教師描述的寫作資源不夠直觀、不夠生動。而信息技術(shù)和作文教學的整合，可以將學生帶入到寫作資源庫或互聯(lián)網(wǎng)當中，通過瀏覽網(wǎng)上的文字、圖片以及視頻等多媒體資料，豐富學生的寫作資源，降低學生寫作難度。在信息技術(shù)的支持下，學生還同時可以欣賞其他學生或者網(wǎng)上相關(guān)的佳作，不斷研究各類文章所用到的語言技巧和詞語搭配，慢慢提高寫作水平。

（2）實踐性寫作。在新課改背景下語文教學更應該重視學生的事件能力，不應該過多要求學生懂得語文知識的系統(tǒng)和完整，讓學生可以獲得更多的語文材料，在語言實踐運用中熟練掌握語文寫作的規(guī)律。教師也要應用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，為學生找到各式各樣的實踐活動項目，比如組織學生開辦網(wǎng)絡論壇、構(gòu)建自己的文學主頁等。在信息平臺上開展活動就必須具備一定的語言，學生在這種活動可以活學活用，不斷提高寫作水平。

2.信息技術(shù)與初中語文口語交際教學的整合信息技術(shù)和口語交際的整合也可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學生更多的外部刺激環(huán)境，提供各種方式的參與體驗，從而不斷提高學生的口語水平。這樣的方法強調(diào)了學生在口語交際中的主體地位，注重情感的培養(yǎng)以及學生思想素質(zhì)的提高，實現(xiàn)技術(shù)和語言運用兩者之間的整合。

3.語文閱讀能力與信息技術(shù)的整合文學作品表達的是作者在某一歷史時期某種特定社會背景中產(chǎn)生的思想感情，因此在教學前要向?qū)W生交待寫作背景，幫助學生領(lǐng)會文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多種媒體創(chuàng)設課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學生進入課文描寫的情景，增強學生理解語言文字的效率。例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學習的積極性被調(diào)動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，從而引起學生們的積極性和好奇心，從而導入課程當中。

四、結(jié)束語

“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

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