王巧文

摘要：新課程改革后，其重要目標之一就是要使學生學會學習，培養(yǎng)其自主學習能力[1]。在新課程中，倡導學生自主發(fā)展，培養(yǎng)自主性，讓學生能夠以一種求知欲望特別強烈的狀態(tài)下，參與到教學活動中的各個環(huán)節(jié)，才能有效提高教學效率，提升教學水平[2]。因此，在小學數(shù)學教學中，應以學生為課堂主體，轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的主動精神，促進學習自主能力的形成。

關鍵詞：自主性；小學數(shù)學；培養(yǎng)；自主學習能力

葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教”。表明了學生不僅要學習知識，還要培養(yǎng)其自主獲取知識的能力[3]。這就要求教師要結(jié)合小學生的特點，科學運用教學策略，激發(fā)學生興趣，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生面對問題時積極解決，在數(shù)學的海洋中遨游，主動思考、探索，促進自主學習發(fā)展。本文闡述了學生在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)自主學習的重要性，并就如何培養(yǎng)小學生自主學習能力提出一些策略。

一、培養(yǎng)小學生自主學習重要性的分析

所謂自主學習，指的是學生在不依賴教師的情況下進行學習，包括對學習的方法、過程、時間等各方面進行主動合理的選擇和協(xié)調(diào)。自主學習是當前一種全新的重要的學習方式，能夠最大程度的彰顯出學生的主觀能動性，表現(xiàn)出綜合能力較高，能夠合理安排自己的學習活動。培養(yǎng)小學生的自主性，讓學生能夠面對學習中的難點與重點時，能夠通過思考、探究，找出最佳的解題方式。小學生剛剛進入正式學習的校園中，處在啟蒙的重要時期，且受長期傳統(tǒng)教育的影響下，首先教師要求教師改變教學理念，在教學的過程中貫穿培養(yǎng)學生自主性的理念，強調(diào)學生以積極的態(tài)度學習，引導學生自主解決問題，從而從小養(yǎng)成愛學習、愛思考、愛探究的良好習慣。

二、在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)為主動學習在傳統(tǒng)的教學中，是以教師為中心，小學生處在一個被動學習的地位。長此以往，小學生可能會變得不愿意主動學習，這樣就會降低教學效率。興趣是最好的老師，小學生處在對任何事物都充滿好奇心、新鮮感的時期，其興趣會對某種事物產(chǎn)生認識傾向，就會推動主動實踐探究的能力。激發(fā)學生的學習興趣，需要教師在課前做好充分的準備工作，結(jié)合小學生的特點，讓學生能夠在課堂活動中掌握知識。教師可以采用創(chuàng)設情境的方式，讓學生能夠在情境中激發(fā)對學習的興趣，例如學習利率和利息相關問題時，提前讓學生和自己的父母去一次銀行進行觀察，并讓學生在觀察中存取的過程，并了解利息的計算方式等，讓學生能夠參與到情境中，同時，還可以激發(fā)學生探究興趣，在課堂上也會更加積極主動的學習知識，以加深對相關知識的理解。

2.讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，引導自主學習要讓學生真正主動的參與到課堂活動中，教師就要把學習的主動權(quán)還給學生。小學生活潑好動，若是教師在教學的過程中，讓學生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，能夠讓學生更容易掌握知識，掌握問題的的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，養(yǎng)成自主學習的習慣。以某一道應用題為例，教師可以將沒有明確問題的應用題展示出來，例如：“飼養(yǎng)場買來白兔9只，黑兔36只，_？”這到應用題是沒有問題的，因此，教師應鼓勵小學生通過題設來對問題進行設想。經(jīng)過引導后，有的學生就會提出“一共有幾只兔子？”“黑兔是白兔的幾倍？”“白兔是黑兔的幾分之幾？”等問題，這樣“留白”的題目，可以讓學生們發(fā)揮想象力，運用所學到的知識，去發(fā)現(xiàn)問題、補充問題，還能通過思考、探究，解決本課的內(nèi)容，相比教師一問的將其，前者的教學效果要更好一些，更能提升教學效率。

3.給予學生思考的時間，推動自主學習每一個人的思維習慣都是不一樣的，這也就造成了對同樣一個問題形成了許多中看法。雖然小學生的生活經(jīng)驗較少，但是在平時的教學活動中，也會形成不同的思維。因此，教師在進行數(shù)學教學的過程中，要激發(fā)學生的學習思維，開發(fā)思路。為了能夠達到更好的學習效果，教師在這過程中要提供學生充足的自主學習空間，并給予學生一定的思考時間，讓學生能夠?qū)⒅攸c、難點、問題等分析徹底，在分析的過程中去發(fā)現(xiàn)、感悟，了解新知。并在思考的過程中學會比較、歸納和總結(jié)，才能將思維進行拓展，推動學生的自主學習積極性，培養(yǎng)其自主性。

4.優(yōu)化課堂教學策略，培養(yǎng)學生自主性教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，除了要轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還需要優(yōu)化課堂教學策略。在小學數(shù)學學習的過程，師生互動是非常重要的，現(xiàn)在的教學不再是以教師為中心，而是以學生為課堂主體。在課堂上應盡量讓學生擁有表現(xiàn)的機會，采用多元化的教學方式，積極激發(fā)學生的思維，由于數(shù)學學科與其他的學科比較，其思維性較強，需要進行較深層次的探究學習，讓學生在探究中變得思維敏捷，對問題的解決能力得以提升。而在有限的課堂時間如何能夠提升學生的思維邏輯，就需要教師結(jié)合各方面及學生的實際情況進行考慮。例如，可以采取小組討論探究的方式進行對問題的分析，讓學生能夠在討論中發(fā)表自己的見解以及聽取他人的意見，學會判斷及思考。在這樣一個自由開放的學習環(huán)境，教師是以引導者的身份，讓學生能夠向愛學、會學轉(zhuǎn)變。教師創(chuàng)新出更多的教學方式，有利于學生思維邏輯性的提升，更有助于自主性的培養(yǎng)。

總之，對于小學階段的學生，要結(jié)合學生的特點以及學習情況進行分析，讓學生能夠真正體會到數(shù)學的魅力，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，從而能夠提高自主學習積極性[4]。同時，教師需要拓展學生的思維，學會探究問題、解決問題。這就要求教師同樣也要起到領路人的身份，發(fā)揮學生的主體作用，才能提升學生的自主性，提高數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]熊周倫.新課改下如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀與寫（中旬），2016（09）：293.

[2]方長秀.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中外交流，2017（13）：276-277.

[3]劉耀燕.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2015（36）：178.

[4]董梅.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].考試與評價，2017（08）：56.endprint