王繼業(yè)

摘 要：微課作為信息時(shí)代一種新的授課方式，有較強(qiáng)的實(shí)用性及便利性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)方式。UP調(diào)律技術(shù)課程是鋼琴調(diào)律專業(yè)中一門基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)課程，將微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)中，具有較高的研究和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)模式；UP調(diào)律技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0190-02

一、高校UP調(diào)律技術(shù)教學(xué)面臨的困境

原南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院副院長(zhǎng)陳重生先生給“鋼琴調(diào)律”下的定義為調(diào)律者依據(jù)鋼琴的結(jié)構(gòu)形式和聲學(xué)原理，按照音樂藝術(shù)要求，為獲得準(zhǔn)確的平均律音階排列與穩(wěn)定的音高，對(duì)鋼琴所進(jìn)行地一系列科學(xué)有序的調(diào)律作業(yè)活動(dòng)?！睆拇硕x可以看出鋼琴調(diào)律是一門由鋼琴結(jié)構(gòu)、聲學(xué)原理、音樂藝術(shù)等多門學(xué)科融合，且專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科。筆者從事鋼琴調(diào)律教學(xué)工作多年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要是在教學(xué)過程中存在以下問題。

（一）專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，授課方式單一，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性

鋼琴調(diào)律具有專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的鋼琴調(diào)律教學(xué)均采用“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式，師傅的示范教學(xué)方式起學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，但多次重復(fù)的示范教學(xué)方式單一且無(wú)趣。如：在扳手的操作中，扳手的握法、操作過程是每一位初學(xué)調(diào)律者所面臨的問題，扳手操作力度、方向、角度的微量變化都會(huì)對(duì)鋼琴造成損傷及音準(zhǔn)的偏差。熟練、精準(zhǔn)的動(dòng)手能力培養(yǎng)形成了鋼琴調(diào)律學(xué)習(xí)的專業(yè)特色，重復(fù)單一的學(xué)習(xí)方式難以發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（二）課時(shí)有限，實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)效果不佳

對(duì)于一位鋼琴調(diào)律師而言，面對(duì)一臺(tái)每年都調(diào)律且沒有維修調(diào)整需求的鋼琴，整琴調(diào)律大約需要90—120分鐘的時(shí)間完成，經(jīng)驗(yàn)豐富的調(diào)律師操作時(shí)間會(huì)有一些縮短，但是對(duì)于調(diào)律初學(xué)者來(lái)說(shuō)2個(gè)小時(shí)的時(shí)間根本無(wú)法完成一整臺(tái)鋼琴的調(diào)律工作。

而學(xué)校提供給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也明顯不足，筆者所在學(xué)校的調(diào)律課程每周僅6課時(shí)，6課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于一門技術(shù)課程而言是完全不夠的。而鋼琴工廠的調(diào)律工人每天8—10個(gè)小時(shí)工作制，幾乎在不停的操作。從練習(xí)時(shí)間來(lái)看，學(xué)校學(xué)生相較于工廠工人要少得多，致使技術(shù)完成效果不佳。

（三）課堂難以解決學(xué)生差異化問題

鋼琴調(diào)律技術(shù)課的重要學(xué)習(xí)方式是從多次反復(fù)練習(xí)的過程中尋找技巧并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在6課時(shí)的課堂教學(xué)中除少部分時(shí)間用于總結(jié)和討論，絕大部分時(shí)間用于調(diào)律技術(shù)的重復(fù)示范講授上，相對(duì)觀察、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體練習(xí)的時(shí)間幾乎沒有，無(wú)法掌握學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異性。由于每位同學(xué)所處的知識(shí)高度和掌握技術(shù)程度不同，在課后老師布置了同樣難度的任務(wù)讓學(xué)生自主完成時(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生更優(yōu)異，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因課后無(wú)指導(dǎo)獨(dú)自練習(xí)，常出現(xiàn)調(diào)斷琴弦、拆壞零件等無(wú)措施損壞不能及時(shí)修復(fù)的現(xiàn)象，致使較多時(shí)間用在鋼琴修復(fù)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。

（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏

學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律技術(shù)一般都是使用學(xué)校指定的幾臺(tái)固定練習(xí)鋼琴，頻繁的練習(xí)使這些鋼琴弦軸變得較松，扳手操作相對(duì)容易，可不經(jīng)常調(diào)的鋼琴，弦軸要緊的多，扳手操作較難，可學(xué)生們只能解決這幾臺(tái)鋼琴上所出現(xiàn)的問題和故障，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少是學(xué)校調(diào)律學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

二、微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《UP調(diào)律技術(shù)》課程中的應(yīng)用分析

（一）微課翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

一般5—10分鐘最多不超過20分鐘具有針對(duì)性的微課視屏，視屏容量較小，方便學(xué)生從網(wǎng)上下載通過電腦、平板和手機(jī)等多種方式觀看，有利于不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，課上不明白或沒記住的知識(shí)要點(diǎn)不用再找老師追問，可以通過微視屏反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，方便快捷的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)效率。

有微課視頻的支撐使得翻轉(zhuǎn)課堂得以更好的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)可以通過微視屏提前學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)先有一個(gè)了解的過程，課堂上再通過老師的講解進(jìn)一步了解掌握，對(duì)有疑問的部分進(jìn)行提問，老師進(jìn)行針對(duì)性講解，提升課堂效率，課后學(xué)生可以隨時(shí)通過微視頻復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，有效解決學(xué)習(xí)差異化問題。

（二）微課翻轉(zhuǎn)課堂在UP調(diào)律技術(shù)課程中的應(yīng)用與分析

微課翻轉(zhuǎn)課堂在UP調(diào)律技術(shù)課程中應(yīng)用，首先微課課程要點(diǎn)的選擇非常重要，微課內(nèi)容的選擇即要突出課程要點(diǎn)，又要避開課程難點(diǎn)，如：扳手操作部分的學(xué)習(xí)，正常需要兩周十二課時(shí)四次完成，授課方法為：第一次課，詳細(xì)步驟講解、分別操作并單獨(dú)講解。第二次課，分琴房單獨(dú)操作練習(xí)指導(dǎo)。第三次課，詳細(xì)步驟講解，討論并單獨(dú)講解后分琴房單獨(dú)操作練習(xí)指導(dǎo)，第四次課，討論總結(jié)，詳細(xì)步驟講解。整個(gè)授課過程可以看出步驟講解占用了大多時(shí)間，同時(shí)也可以看出扳手操作的詳細(xì)步驟講解是重要的重復(fù)講解部分，目的是怕學(xué)生疏忽詳細(xì)的操作環(huán)節(jié)，給鋼琴弦軸部分造成不必要的損壞。

使用微課翻轉(zhuǎn)課堂的模式后，先把扳手操作步驟錄制成微課，學(xué)生第一節(jié)課之前先通過視頻學(xué)習(xí)了解扳手操作的詳細(xì)步驟，第一節(jié)課，首先詳細(xì)步驟講解環(huán)節(jié)就可以把時(shí)間用在步驟分析、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)講解，然后學(xué)生單獨(dú)操作講解。第二次課，分琴房單獨(dú)操作練習(xí)指導(dǎo)，分別觀看操作視頻。第三次課，分琴房單獨(dú)操作練習(xí)指導(dǎo)，分別觀看操作視頻。第四次課，討論分析總結(jié)，分琴房單獨(dú)操作練習(xí)，環(huán)節(jié)考核。

從上文可以看出微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在UP調(diào)律技術(shù)課程中可以發(fā)揮明顯的作用。

第一、微課的應(yīng)用改變了學(xué)生只有在教室里才能學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂模式給學(xué)生創(chuàng)造了更加方便的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用改善了練習(xí)時(shí)間有限的現(xiàn)狀，學(xué)生從原來(lái)的一次完整實(shí)踐課變成了兩次完整實(shí)踐課，增加了一倍以上的練習(xí)時(shí)間。

第三，實(shí)踐課的時(shí)間充足，為單獨(dú)深入輔導(dǎo)增加了機(jī)會(huì)，老師有更多的時(shí)間深入了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性的講解，改善了學(xué)生差異化問題。第四，實(shí)踐課程的增加，可以加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、UP調(diào)律技術(shù)課在制作微課過程中的注意點(diǎn)

（一）環(huán)境要求

由于專業(yè)需要UP調(diào)律技術(shù)課的聲音要求要比鋼琴課和視唱練耳課的要求高得多，所以，錄音環(huán)境盡量保持安靜，盡量減少環(huán)境聲對(duì)錄音的影響，課程錄音盡量使用專業(yè)錄音設(shè)備錄制，聲音盡量清晰，方便鋼琴調(diào)音過程中的拍音分辨。

（二）教師準(zhǔn)備要求

調(diào)律老師在拍攝視頻時(shí)動(dòng)作要合理化規(guī)范化，每個(gè)步驟都要反復(fù)琢磨，包括講解內(nèi)容、示范動(dòng)作及示范時(shí)長(zhǎng)，使錄制的視頻標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)化。

（三）視頻拍攝要求

視頻拍攝角度應(yīng)該從不影響調(diào)律師操作的角度拍攝，確保觀看視頻清晰，并能看輕操作手法和姿勢(shì)。

四、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在UP調(diào)律課程中應(yīng)用的研究意義與總結(jié)

UP調(diào)律技術(shù)課作為鋼琴調(diào)律專業(yè)的基礎(chǔ)課程是鋼琴調(diào)律專業(yè)學(xué)習(xí)最為重要也是最關(guān)鍵的部分，由于鋼琴調(diào)律課程的環(huán)扣式課堂的特點(diǎn)所致，為了讓每個(gè)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)能正常進(jìn)行下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)，重復(fù)示范講授成為授課的主要方式，這種授課方式占用了大量的課堂時(shí)間。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)踐部分需要大量的時(shí)間完成，但是上文提到重復(fù)講授課占用了大多數(shù)的上課時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間極少，實(shí)踐課單獨(dú)輔導(dǎo)變成走馬觀花無(wú)法深入了解個(gè)體差異，微課翻轉(zhuǎn)課堂在UP調(diào)律課程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)改善了學(xué)生差異化問題，對(duì)改善UP調(diào)律技術(shù)課程有極大幫助。微課翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅可以滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以滿足一些有自學(xué)興趣的社會(huì)人士需求。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”（編號(hào)：2016SJD880199）的成果之一。endprint