陳軍

摘要：結(jié)合當(dāng)今的教育形勢來看，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤為重要。本文簡單分析初中英語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，闡述核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)初探的對(duì)策，將側(cè)重點(diǎn)放在語言運(yùn)用和思維能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)對(duì)策

引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)實(shí)施，核心素養(yǎng)思維目標(biāo)在初中英語教學(xué)中的地位變得尤為重要。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感知英語知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步了解初中英語文化，從而提升學(xué)生的英語整體水平和能力。教師可以在口語、閱讀和寫作這幾方面作為切入點(diǎn)。

一、初中英語教育教學(xué)面臨的基本問題

1.注重應(yīng)試教育而忽略能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)理念根植人心，雖然意識(shí)到了只注重成績存在欠缺，但在真正的教育教學(xué)中，仍將教學(xué)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)。無論是學(xué)生，家長還是教師都將目光投放在學(xué)生的英語考試卷上，并沒有更多的關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和英語交際等能力上面。這樣在無形中就抑制了學(xué)生英語綜合語言能力的良好發(fā)展，同時(shí)，也與當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相違背。綜合能力發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)存在欠缺學(xué)習(xí)初中英語這種語言性學(xué)科的目的主要是用于實(shí)踐和交際。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)以一種教學(xué)常態(tài)的形式存在，教師一味地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地進(jìn)行交流和互動(dòng)，將不利于學(xué)生英語思維和語言運(yùn)用的培養(yǎng)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間集中在課堂， 運(yùn)用英語進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)踐的相對(duì)很少，這對(duì)學(xué)生英語綜合語言能力的提升起到一定的阻礙。

二、核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)初探的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，興趣是必不可少的，只有學(xué)生喜歡學(xué)英語，對(duì)英語課堂充滿較為強(qiáng)的求知欲望，這樣才能夠更好地學(xué)好英語。這就要求教師采用豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)手段，用英語課堂獨(dú)特的魅力，吸引感染著學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡上英語這個(gè)語言。因?yàn)橛⒄Z核心素養(yǎng)

2.將生活化模式運(yùn)用到課堂英語是一門語言，與實(shí)際的生活有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生活的氣息，能夠深刻的理解語言、使用語言。

（1）情境創(chuàng)設(shè)趨于生活化。通過生動(dòng)形象的媒體課件，在視覺上和聽覺上刺激學(xué)生的感知，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，這樣能夠提升學(xué)生的思想品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這樣對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的促進(jìn)作用。

例如：講授Why do you like koalas 時(shí)，教師可以搜集相關(guān)動(dòng)物圖片或者動(dòng)畫，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行播放。然后提問，這是什么動(dòng)物？你喜歡它嗎？它住在哪里？這樣一來學(xué)生就較為容易想到自己去動(dòng)物園的畫面，從而采用正確的詞匯進(jìn)行表述。

（2）教學(xué)內(nèi)容趨于生活化。英語核心素養(yǎng)除了在知識(shí)上進(jìn)行滲透，還要注重在情感態(tài)度和價(jià)值觀中滲透核心素養(yǎng)，生活化更能夠激發(fā)學(xué)生的情感。

例如：講授This is my sister的時(shí)候，教師可以在講授這一節(jié)課的前一天，讓學(xué)生搜集家庭成員照片，統(tǒng)計(jì)家庭成員的職業(yè)，這樣在交流過程中，能夠構(gòu)建出真實(shí)生動(dòng)、輕松和諧的英語課堂。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語語言輸入的重視程度隨著近幾年來信息技術(shù)的快速發(fā)展，獲取和選擇信息的能力是當(dāng)代人必須具備的能力之一。這對(duì)于初中學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供豐富信息的同時(shí)，要求學(xué)生要具備信息獲取能力。此外，閱讀教學(xué)也是初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，教師要在這方面給予高度重視。

（1）加強(qiáng)師生互動(dòng)。英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用英語閱讀材料，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組討論中，在交流過程中思維碰撞，從而更好地解讀英語教材。另外，可以采用預(yù)測、推斷和歸納等對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

（2）進(jìn)一步體會(huì)文本的文化內(nèi)涵。中國有著悠久的歷史文化，恰好這些文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，所以說，教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要注重文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。

例如：講授Where would you like to visit時(shí)，教師要向?qū)W生介紹不同的風(fēng)土民情以及飲食文化和名族特點(diǎn)等，這樣對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)能起到很好的促進(jìn)作用。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)語言運(yùn)用能力是英語核心素養(yǎng)的“核心”，下面簡單闡述一下運(yùn)用口語表達(dá)和書面寫作來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。從整體實(shí)際的教學(xué)情況來看，口語表達(dá)是初中英語比較薄弱的一塊，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，想要提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，筆者認(rèn)為最有效的途徑就是構(gòu)建和諧的英語氛圍，不斷展開英語口語實(shí)踐。例如，教師可以采用采訪模式、表演模式、猜謎語模式以及競賽模式等等。同時(shí)值得注意的是，口語作業(yè)檢查面臨一定的難度，教師在平時(shí)可以滲透自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力。寫作對(duì)于學(xué)生來說，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，能夠清晰的將自己的思維結(jié)構(gòu)用文字的形式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，非常具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在平時(shí)的書面寫作時(shí)，選擇的素材應(yīng)該盡量生活化，學(xué)生較為容易理解的內(nèi)容。此外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)里，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重寫作素材的累積，養(yǎng)成記英語日記的習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主探索英語知識(shí)，教師采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將課堂教學(xué)生活化、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語語言輸入和語言運(yùn)用的重視程度，從而促進(jìn)我國英語教學(xué)的快速可持續(xù)發(fā)展。

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