王虞

摘要：當前，教育的核心目標已經(jīng)從知識的獲得上升到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是課堂，課堂教學(xué)實效性決定了核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而教學(xué)的實效性主要表現(xiàn)在知識呈現(xiàn)、方法掌握及價值觀完善這三個方面。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中探求物體本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度和精神，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時獲得知識，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實效；核心素養(yǎng)；學(xué)生自主

2016年1月，由浙大教育學(xué)院主辦的“好教育”論壇在杭州舉行。中國教學(xué)學(xué)會副會長張緒培在會上說，教育的主要功能已經(jīng)不是傳遞知識了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。一個過去學(xué)物理，后來不從事物理研究的人，學(xué)過的物理對他一輩子能打下什么烙印，跟沒學(xué)過物理的人比會體現(xiàn)出怎樣的差異，這些就是物理核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。那么什么是物理核心素養(yǎng)呢？物理核心素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容呢？

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)目前尚無官方定論，西南大學(xué)廖伯琴教授在中國教育學(xué)會的物理分論壇圍繞“核心素養(yǎng)與適合的教育”主題談的觀點比較被大家所接受，她認為物理的核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

可見，課堂教學(xué)有效性對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

對于高中物理課堂教學(xué)而言，教學(xué)的生命線就是課堂教學(xué)的實效性。而物理教學(xué)的實效性主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三維課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

根據(jù)筆者這幾年來的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，覺得能夠有效提高高中物理課堂教學(xué)實效性的策略有：

一、認真研讀教材、《指導(dǎo)意見》，充分備課，合理制定教學(xué)目標

只有備好課才能上好課。要上好一堂課，首先是認真研讀教材，明確《指導(dǎo)意見》中的能力要求，明確教學(xué)重點和難點，分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生情況。合理整合教學(xué)資源，設(shè)計出能夠有效突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)

二、課堂教學(xué)多應(yīng)用探究式的教學(xué)模式

物理學(xué)是觀察、實驗、思維相結(jié)合的產(chǎn)物，因此教學(xué)過程比較適合引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究。在課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生已有知識，結(jié)合具體現(xiàn)象，去發(fā)掘問題，促使學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，通過自主探究獲取處理信息，提出假設(shè)、驗證假設(shè)、交流合作、總結(jié)自然科學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生自主探究的能力。在探究式學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對獲得的結(jié)論都有很深的印象，這必然提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、體現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的互動性

師生之間的互動性體現(xiàn)也是教學(xué)實效性提升的有效路徑?！皫熒印钡恼n堂教學(xué)能讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，主動參與教學(xué)過程，在一系列活動中，發(fā)展了他們的個性，發(fā)揮了他們的潛能。“師生互動”教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導(dǎo)，使他們的思維更加開闊，表達能力更強，應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力漸趨完善。這不僅是對課堂教學(xué)氣氛的有效營造，在教學(xué)實效性提升方面也有著深遠影響。

四、創(chuàng)新導(dǎo)入和演示實驗，增加學(xué)生探究實驗

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。新穎別致的導(dǎo)入實驗在物理課堂導(dǎo)入階段就能有效抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，為提高物理課堂教學(xué)的教學(xué)實效創(chuàng)造了有利條件。通過演示實驗得出的結(jié)論會讓學(xué)生更能理解、接受。而學(xué)生探究實驗則是學(xué)生通過自主探究活動去獲取和應(yīng)用知識，是提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的有效途徑。

新高考背景下，物理課堂教學(xué)實效性的提升已經(jīng)迫在眉睫，也是物理課堂教學(xué)的一種發(fā)展共識。課堂教學(xué)實效性的實現(xiàn)并非僅運用本文所闡述的幾種策略就能一蹴而就的，而是要靠各位物理教師根據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)資源、生源情況等制定確實可行的教學(xué)方案。在實際的教學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時積極挖掘其中的物理規(guī)律，促進堂課教學(xué)實效性的有效提升。

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