伍世澤

【摘 要】 閱讀是人類獲取知識的重要手段。人們通常理解的閱讀，是語文、文科的教學手段閱讀。然而，數(shù)學作為一種思想、一種語言，學習時也離不開閱讀。數(shù)學閱讀是學生學習時借助數(shù)學課本來接受數(shù)學知識、引發(fā)數(shù)學思考的基礎。隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步及數(shù)字化、信息化時代的到來，培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】 數(shù)學閱讀；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G62.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑?，F(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，在只重視語文閱讀能力培養(yǎng)的學校教育中，加強數(shù)學的閱讀訓練，使學生掌握科學的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。同時，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性；有利于充分發(fā)揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而達到“全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)”的目標。探索數(shù)學學科閱讀教學的方法和途徑、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣

教師在閱讀指導時，應該站在較高視點上為學生播下一種閱讀的思想，并督促他們形成良好的閱讀習慣，只有如此，才能收到理想的效果。

培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣應從低年級開始，教師就應該指導學生閱讀數(shù)學課本，逐步學會看課文的圖、式、文，弄清術語，理解關鍵詞語.剛開始時，可要求學生讀出聲，把書面文字轉化為有聲語言，發(fā)揮眼、耳、口、心的協(xié)同作用.當學生閱讀后，教師再引導學生深入探究文字中蘊涵的內容.低年級學生對題目的理解往往是表面的、淺層的，他們往往抓不住一些比較關鍵的詞語，造成理解上的偏差，在講解題目時，教師可請學生讀題后把他們認為關鍵的詞語找出來。有這樣的一道題：在圖書室借閱圖書的期限為10天，10天后超過的天數(shù)要按每冊0.5元收取延時服務費。小明借了一本故事書，如果每天看5頁，16天才能全部看完。請你幫他算一算，他至少每天多看幾頁才能準時歸還而不交延時服務費？很多同學把問題中的“多看幾頁”錯看成了“看幾頁”，少讀一個字，結果就錯了。所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關鍵字詞，養(yǎng)成認真、細心的閱讀習慣。

二、從教材的素材變化解讀文本，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與數(shù)學意識

教師應將數(shù)學文本閱讀納入課堂教學的基本環(huán)節(jié)中去，有意識、有目的地引導、培養(yǎng)學生看書的習慣，提高學生的閱讀能力。只有把學生閱讀課本的積極性調動起來，營造班級中濃厚的學習氣氛、民主討論風氣，指導學生閱讀課本才能取得成功。比如我們對于小數(shù)的概念，2013版教材與2002版教材做了不同的處理。2002版教材與2013版教材對于小數(shù)定義的界定相差無幾，但是對于“小數(shù)點”的處理卻折射出不同的教材編寫理念。2002版教材以“.”叫做小數(shù)點”的方式引出小數(shù)點的概念，而2013版教材還是以箭頭指出小數(shù)點的方式來告訴學生什么是“小數(shù)點”，顯得更加直觀形象。對于“你還在哪里見過小數(shù)？”這個問題，2002版教材和2013版教材采取了完全不同的編排思路。2002版教材提示了三個生活中的小數(shù)，這樣編排的好處在于讓學生盡快地進入狀態(tài)，缺點是學生很容易受到暗示。2013版教材注意到了這個問題，對于學生可能回答的答案采取下不保底、上不封頂?shù)乃悸?，僅僅保留小精靈的“你還在哪里見過小數(shù)？”這個提示，讓學生放開說，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與數(shù)學意識。教材的一增一刪，體現(xiàn)了“以生為本”數(shù)學理念在更廣的層次上得到貫徹。又比如，在教學“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時，我借助語文教學中“咬文嚼字”的教學方式，緊扣住“公”字去分析，從生活中的“公有”現(xiàn)象引導到數(shù)學中的“公有”現(xiàn)象，進而理解“公有倍數(shù)”的意義。當學生理解了這些現(xiàn)象時，我再不失時機地提出“最小公倍數(shù)”這個概念。這樣不但豐富了學生的課余生活，而且播撒下了學生渴望閱讀數(shù)學文本的種子。

三、讓合作閱讀豐富多彩，是提高學生閱讀能力的保證

首先，組織學生閱讀時要為學生提供豐富的閱讀材料。在教學不同的知識時，由于所涉及的知識內容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新課程一般設計有“讀一讀”、“你知道嗎”、綜合應用等課后閱讀材料。這一部分內容，和我們的生活息息相關，和所學知識也聯(lián)系很緊密，主要是開拓學生的視野，拓展學生的知識面。內容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性，都能激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情，使學生真正理解數(shù)學就在我們身邊，從而實現(xiàn)新課標所提出的“人人學有用的數(shù)學”的目標。

其次，要注重課外材料的合作閱讀。數(shù)學合作閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關的科普知識及課外材料的閱讀。一堂課的教學時間畢竟是有限的，因此可以在課后進行閱讀延伸。要鼓勵學生讀自己喜歡的數(shù)學課外書，幫助學生選擇一些適合的書，閱讀可以是一個合作的過程，特別是閱讀訓練的初始階段。在自主閱讀的過程中，個別學生特別是閱讀能力不強的學生，如果在閱讀中遇到了問題，讀不懂，那么他會對這次閱讀過程完全喪失信心，而一次閱讀的失敗會影響他下一次的閱讀。合作閱讀可以起到互相幫扶，知識互補的作用。如有一題：今年股市一路走高，爸爸和李叔叔合伙投資14萬元買股票，其中爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。到現(xiàn)在，兩人合伙買的股票已經(jīng)賺了4.2萬元，按兩人所付的本金分攤所賺的錢，那么兩人各應分到多少萬元？這個問題關鍵的條件是"爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。"對這個條件的理解是整個題目理解的關鍵。有些同學讀不懂這個情境，而有些同學有相關的經(jīng)驗。在合作閱讀的過程中，互相幫助，互相點撥，會讓學生有豁然開朗的感覺，使不明白的學生有閱讀的成功感，從而產(chǎn)生興趣。合作有利于交流，在學生合作閱讀的過程中，不知不覺的完成了數(shù)學交流的過程，這也是我們追求的目標之一，然而隨著社會的發(fā)展進步，社會的數(shù)學化正在興起，如貸款，股市，市場預測，風險評估等一系列經(jīng)濟詞匯的頻繁使用正昭示著社會的數(shù)學化的到來。隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步及"社會的數(shù)學化"，一個人不可能終生依靠老師，每個人都必須學會自學，閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，提高學生的數(shù)學閱讀能力應該成為我們小學數(shù)學教師關注的重點。要通過閱讀讓學生關注我們日常生活中的數(shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學研究的動態(tài)；通過閱讀擴大學生的視野，拓寬學生的知識，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、結束語

小學數(shù)學教學中，一味地讓學生聽、記、做，而不放給學生一定的閱讀理解題目及討論交流的時間，不利于學生全面理解有關內容，更不利于學生養(yǎng)成良好的自學習慣，小學數(shù)學的閱讀能力的培養(yǎng)，可以通過多方面進行教學，如：圖解法，活動法等。通過這些方法培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時也對學生的素質進行了教育。閱讀能力培養(yǎng)不僅能提高學生對數(shù)學的興趣，也能增加學生學習其他學科的能力。對閱讀能力的培養(yǎng)，從根本上解決了教育在教學遇到的問題。所以提過小學數(shù)學閱讀能力，是小學教育的主要目標。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教學論文.

[2]蓋野，劉相榮.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].內蒙古教育，2005.

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