張曉蓮

【摘 要】 中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，因材施教，采納多種教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；興趣；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育工作者最關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)容量大、科技含量高、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)科。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地便是數(shù)學(xué)課堂，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地便是在數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要發(fā)揮好自己的促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的行為都是受教學(xué)觀念支配的，教師的價(jià)值取向直接關(guān)系著們的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確意識(shí)到教學(xué)觀念無時(shí)無刻不在支配著自己的教學(xué)行為，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)便是教師，教師首先要注意提升自己的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神，用自己的創(chuàng)新去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新，教師要敢于打破傳統(tǒng)的常規(guī)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，積極創(chuàng)新與優(yōu)化自己的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，勇敢大膽地進(jìn)行突破，檢出創(chuàng)新性的教學(xué)原則，用自己的創(chuàng)新意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地便是數(shù)學(xué)課堂，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地便是在數(shù)學(xué)課堂之上，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)民主與和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，將自身教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮到最佳水平，保證數(shù)學(xué)課堂撒謊能夠?qū)W生的智力與非智力的創(chuàng)新因子都能達(dá)到最佳的活躍狀態(tài)，給予學(xué)生一定的自由空間，給予學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要這樣一個(gè)輕松的氛圍才會(huì)達(dá)到更加活躍的狀態(tài)。

（一）師生和諧相處，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)陣地，課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系，同時(shí)課堂氛圍也關(guān)乎學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，鑒于課堂教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生和諧共處，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在輕松的氛圍中可以暢所欲言，將自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法等表達(dá)出來，這一過程就是學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，當(dāng)教師為學(xué)生提供了更多暢所欲言的機(jī)會(huì)之后，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就得到了培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主猜想、探索以及發(fā)現(xiàn)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中想要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生自主猜想、探索以及發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，而且涉及的范圍也比較廣泛，但知識(shí)點(diǎn)之間存在著隱藏的內(nèi)在聯(lián)系，所以教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，猜想探索知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣既可以幫助學(xué)生理清知識(shí)框架，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如說，教師在講解三角形這一課內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)樯婕暗饺切蔚膬?nèi)角、外角等內(nèi)容，而學(xué)生在之前又學(xué)習(xí)了余角和補(bǔ)角知識(shí)，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行猜想和探索，找出其中隱藏的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生在猜想的過程中其思維就會(huì)不斷地完善，而當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了猜想之后，在以后學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)習(xí)慣性猜想，久而久之學(xué)生獨(dú)立思考的能力就會(huì)得到明顯提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生一題多變，提升創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度的思考，尋求多種解決問題的方式與途徑，學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練之下，在潛移默化之中思路便會(huì)得到拓寬，便會(huì)開始積極主動(dòng)地尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也會(huì)隨之能到提升。其實(shí)，很多的數(shù)學(xué)問題是有著不同的解答方式的，教師在長(zhǎng)期的培訓(xùn)中拓寬了學(xué)生解決問題的思路，學(xué)生便會(huì)在遇到一題多解的問題時(shí)積極主動(dòng)地去尋求解決多種解題方法，通過不同的觀察側(cè)面，學(xué)生思維的觸角可以伸向不同方向、不同層次，就可以發(fā)展發(fā)散思維能力。一題多變是通過題目的引申、變化、發(fā)散，提供問題的背景，提示問題間的邏輯關(guān)系。在教學(xué)新課時(shí)，教師可由簡(jiǎn)單題入手，由淺入深，使大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一些隱含條件的問題，有意搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，督促學(xué)生思考、挖掘。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑不僅是學(xué)生獨(dú)立思考的體現(xiàn)，也是學(xué)生和教師以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行深入溝通的途徑，質(zhì)疑對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著積極的作用。若是學(xué)生認(rèn)為教師所講解的知識(shí)點(diǎn)都是完全正確的，那么學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性接受教師所講解的知識(shí)，而不會(huì)思考教師講解的內(nèi)容是否正確，這樣學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立思考，在遇到問題的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣性的等教師講解，學(xué)生的此種學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)初中生合適的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容都是教師施行創(chuàng)新教育的重要素材，不管是數(shù)學(xué)教材中關(guān)于概念的引入、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)展、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)還是數(shù)學(xué)解體方法的設(shè)計(jì)與完善，每一段文字甚至每一個(gè)數(shù)字都無時(shí)無刻不在體現(xiàn)著創(chuàng)新這一核心思想，所有的數(shù)學(xué)問題提升到理論層面，都是創(chuàng)新意識(shí)作用下的結(jié)果，因此，讓學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的解答、習(xí)題的分析都是非常重要的創(chuàng)新方式。教師可以充分利用起數(shù)學(xué)教材中的各種數(shù)學(xué)歷史人物的相關(guān)典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、或者某個(gè)結(jié)論得出的過程等等資源，來進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述來激起初中生的創(chuàng)新興趣，初中生一般都會(huì)偏愛聽一些逸聞趣事，教師便可以充分利用好初中生的這一典型性心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。這樣，既可以使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的歷史，豐富了知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要的是數(shù)學(xué)教師在立足數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再配之最佳的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便不再是困難之事。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮栓宏-《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版》-2011在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

[2]黃霞-《讀寫算：教育導(dǎo)刊》-2007新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考.endprint