楊佶

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)是中小學(xué)數(shù)學(xué)的深入和升華，而學(xué)好高中數(shù)學(xué)也是為進(jìn)入大學(xué)和更高層次的數(shù)學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅可以加強(qiáng)思維活躍性和探索能力，還能夠促進(jìn)高中生的身心全面發(fā)展。本文就通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改善教學(xué)模式，加強(qiáng)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力等多方面的教學(xué)措施進(jìn)行分析，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量；措施

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)是為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來發(fā)展提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要之?dāng)?shù)學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)教育，要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)倡導(dǎo)積極主動(dòng)的、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，注重于提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步發(fā)展中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

高中學(xué)生已有了獨(dú)立思維的意識(shí)和能力，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而教師仍然以灌輸式講解為主，教學(xué)中仍采用固定模式：講解知識(shí)點(diǎn)——把知識(shí)點(diǎn)融入到例題中——布置課后作業(yè)。雖然我國一直在推行素質(zhì)教育，但由于現(xiàn)行的高考制度還是以應(yīng)試教育為主，為了提高升學(xué)率和學(xué)校的知名度，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常不利。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中過分依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還習(xí)慣于聽講、筆記、通過習(xí)題鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。由于高中階段科目較多、課程較緊，很多學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，只是機(jī)械地跟著教師的思路聽課，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)過程缺乏靈活性

在實(shí)際教學(xué)中，教師通常按照教學(xué)大綱的要求講課，在教學(xué)過程中多采用固定模式，雖然有些題可以用多種方法進(jìn)行解答，但是教師卻只講解教學(xué)大綱上的方法，這就限制了學(xué)生的解題思路。同時(shí)，教師不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地教學(xué)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受能力如何，解題思路及解題步驟卻千篇一律，很少靈活應(yīng)用多種解題方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力非常不利。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的助推器

1.變灌輸為合作交往

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等，意味著對(duì)話，意味著共同參與，意味著相互建構(gòu)課堂教學(xué)過程中教師要改變“灌輸一接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律.探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。

2.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合

統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展：同時(shí)又要照顧個(gè)別差異。實(shí)行分類，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高，成為“合格加特長”的人才學(xué)生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個(gè)別差異。教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生共同特征和個(gè)別差異施教，才能收到理想的效果根據(jù)加德納的多元智能理論。智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的.智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，要人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須實(shí)施素質(zhì)教育的改革策略

從教育本身看，教育的振興在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是當(dāng)今我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。從學(xué)生的角度看，他們也渴望創(chuàng)新，渴望被認(rèn)可，渴望積極地參與到教育教學(xué)中。

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立。常言道，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾言，源于生活的教育是最無痕的教育，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，使數(shù)學(xué)要更貼近生活，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，熱情高漲。如何將高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，有沒有一種讓學(xué)生感興趣的，在良好的、輕松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)的方法呢？創(chuàng)設(shè)情境，是現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)的措施之一。在每節(jié)課開始的前幾分鐘，用一段簡短精彩的引言，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生感到好奇，能夠激發(fā)他們進(jìn)一步了解的求知欲，這是一種高明的組織教學(xué)的藝術(shù)。如果能將生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將收到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以借鑒語文課堂的經(jīng)驗(yàn)，將語言的魅力展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，通過適當(dāng)?shù)谋扔?，變抽象為具體，變死板為生動(dòng)，讓學(xué)生們有耳目一新的感覺。

2.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

過去我們的高中課程內(nèi)容陳舊，理論知識(shí)偏多，知識(shí)面狹窄，而現(xiàn)在我國的高中數(shù)學(xué)教材有所改變，出現(xiàn)了在其他國家高中數(shù)學(xué)中有重要地位的概率、微積分初步，以及應(yīng)用性強(qiáng)的向量、統(tǒng)計(jì)等初步內(nèi)容，說明我國的數(shù)學(xué)改革已經(jīng)朝實(shí)踐性和應(yīng)用性發(fā)展了。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是未來社會(huì)的需要，是我們數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如集合與簡易邏輯以運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽人數(shù)的計(jì)算問題引入；數(shù)列中的閱讀材料"有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算"和研究等，就是在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性

教師對(duì)學(xué)生講授的例題要精選，具有一定的代表性，要對(duì)習(xí)題的結(jié)構(gòu)、難度以及思維方式進(jìn)行綜合性分析，提升選題的質(zhì)量，而不要在乎具體數(shù)量的多少。解題過程可以由教師操作也可以讓學(xué)生進(jìn)行。一定要重視學(xué)生的參與性，積極為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造條件，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過思考可以自己解決的問題，教師切不可以越俎代庖。有實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有趣的時(shí)候，教學(xué)效果顯著；當(dāng)學(xué)生能夠自行思考、歸納結(jié)論并對(duì)自己的認(rèn)知能力很有信心的時(shí)候，教學(xué)效果顯著。有鑒于此，我們?cè)谝韵聝蓚€(gè)方面做了一些努力。endprint

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)積極的思維情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通常從復(fù)習(xí)提問開始，然后引入新課，這是激發(fā)學(xué)生思維活力的良機(jī)。我們?cè)谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)上注重了思維情境的創(chuàng)設(shè)。如在學(xué)習(xí)幾何體的體積這節(jié)課后，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了這樣一個(gè)思考題：怎樣用一斤的提子準(zhǔn)確方便地打出半斤醬油，并說明理由。學(xué)生們的興趣很快被引發(fā)出來，很多學(xué)生在課間就展開了熱烈的討論，有的學(xué)生放學(xué)后與家長共同研究，個(gè)別“調(diào)皮鬼”甚至到小賣部去“刁難”一下售貨員……這樣的思維情境對(duì)學(xué)生下一節(jié)學(xué)習(xí)“用割補(bǔ)法求體積”的積極影響是不言而喻的。再如學(xué)習(xí)了雙曲線題的深入思考，對(duì)研究“共漸近線的雙曲線系方程”的積極影響顯然比課前提問“什么是雙曲線的漸近線，寫出漸近線方程”的效果要好得多。教師在創(chuàng)設(shè)思維情境時(shí)要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，編擬的思考題應(yīng)力求精巧別致、難易適中、耐人尋味。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展

新課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)效果通常與學(xué)生獲取知識(shí)的多少成正比，而并不取決于教師在課堂上到底講了多少內(nèi)容。未來人才的思維品質(zhì)需具備較強(qiáng)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能對(duì)他們的思維活動(dòng)越俎代庖。許多教學(xué)內(nèi)容，如冪指對(duì)函數(shù)的性質(zhì)、三種圓錐曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)、等差、等比數(shù)列的通項(xiàng)及性質(zhì)等這類基本概念，我們都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在認(rèn)真觀察、堅(jiān)持不懈的思維嘗試的基礎(chǔ)上自行歸納。教師的作用是適當(dāng)引導(dǎo)，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)中的模糊與錯(cuò)誤。

五、如何進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，教師就必須深入地了解教育對(duì)象，掌握高中生的年齡特征、獲取知識(shí)技能的心理過程、能力形成與發(fā)展的規(guī)律等，因此，教師必須積累系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，如一般教育學(xué)知識(shí)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)論的知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的知識(shí)、高中生身心發(fā)展知識(shí)等，并通過進(jìn)一步的理解、內(nèi)化、實(shí)踐和反思，將其發(fā)揮最大的效果。

1.營造和諧、寬松、愉快的教學(xué)氣氛

肢體語言，就是借助人們的身姿、動(dòng)作和面部表情等來表情達(dá)意的、無聲的信息系統(tǒng)，而且是高中生記憶中最重要的思維形式―形象思維。例如在語文教學(xué)過程中，對(duì)于個(gè)別不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習(xí)。既可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可減少語言的重復(fù)，改善課堂氣氛。教師適時(shí)地運(yùn)用體態(tài)語言，不僅有助于組織教學(xué)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)教師輕輕點(diǎn)頭，即對(duì)學(xué)生的答案作了肯定如果微笑著輕輕搖頭，就表示“你的發(fā)言有誤，再想想?！边@比直接說“你說錯(cuò)了，還不注意聽講”更讓學(xué)生易于接受，而且有鼓勵(lì)作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)習(xí)方法不是固定不變的，而是與學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)，然而一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法也不是適合所有學(xué)生，要因人而異。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和接受能力尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果每道題只用一種解題方法，會(huì)使學(xué)生的思維受到限制。要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，即使學(xué)生的想法和做法不正確也要給予鼓勵(lì)，這樣才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，通過大膽體驗(yàn)和實(shí)際操作提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以便提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)能力和解題能力。

3.做到三個(gè)注意

所謂“三個(gè)注意”，指的就是以下三點(diǎn)：

（1）注意對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的調(diào)查分析摸底，特別是在教授新課程之前，做好這一工作尤為重要。當(dāng)弄清楚實(shí)際情況之后，應(yīng)當(dāng)針對(duì)問題設(shè)計(jì)問題，并面對(duì)面同學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，從根源上解決學(xué)生心里的難題。

（2）注意學(xué)生的基本能力訓(xùn)練。由于學(xué)生困難學(xué)生的基本功底例如計(jì)算、記憶、復(fù)習(xí)能力都比較弱，因此要加強(qiáng)學(xué)生在這一方面的訓(xùn)練，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)。

（3）注意構(gòu)建知識(shí)體系，將方法、思維、觀念滲透到學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)不能采取常規(guī)手法，應(yīng)當(dāng)不拘一格，靈活多變，多采用類比、歸納、抽象、猜想之類的手法，精心設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)方法和解題思維融入學(xué)生的大腦，構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)框架。

六、總結(jié)

總之，想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，加強(qiáng)師生間的溝通交流，通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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