裴千燕

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)中，重視語言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條基本途徑，同時(shí)，它更是盡快提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；語言積累；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

從教十余年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言積累的薄弱是語文能力發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累做“奠基”，那些提高習(xí)作能力的方法和技能就成了“空中樓閣”。換言之，只有儲(chǔ)存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并使之內(nèi)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。那么，在語文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生積累語言，我主要從幾個(gè)方面入手：

一、以讀為本，豐富語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。課本給我們提供了好多可供借鑒的生活范例，文中優(yōu)美的詞句，深刻的道理不僅要讓學(xué)生感悟，還要讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)，以讀為本，放手讓學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！痹谧x中自然而然地積累豐富的語文材料，領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，在讀中自然而然地?cái)U(kuò)展、豐富語言積累。只有積累豐富的語言素材，才能思如泉涌，文筆如飛。

例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章文質(zhì)兼美，教學(xué)時(shí)，我采用音樂的渲染與圖畫的展示相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！钡恼媲懈惺?。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生：“你的家鄉(xiāng)有哪些美麗的景色，身邊人的生活是怎樣的？”學(xué)生語言的儲(chǔ)蓄庫(kù)被打開了，他們爭(zhēng)先恐后地述說莊稼、瓜果蔬菜的生長(zhǎng)，回憶和小伙伴之間的趣事……在此，我及時(shí)引導(dǎo)：“作者筆下的鄉(xiāng)下人家景美人美，語言文字也寫得美。現(xiàn)在，就讓我們深情地誦讀課文，并背誦?！睂W(xué)生此時(shí)誦讀得有滋有味，在熟讀的基礎(chǔ)上不知不覺就能背誦了。

二、勤動(dòng)筆墨，促進(jìn)語言積累

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生意識(shí)到要做積累語言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時(shí)都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來，以加深印象和方便今后運(yùn)用。最有效的是要讓他們認(rèn)識(shí)到摘抄的作用。批改作文的時(shí)候，我會(huì)讓他們?cè)谧约旱淖魑闹邪岩恍┮玫镁实脑~句畫出來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中互相比一比誰用的好詞語多，誰把最近讀書中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去了。在講評(píng)的時(shí)候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來宣讀、評(píng)點(diǎn)，讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的，讓其他學(xué)生真切地體驗(yàn)到讀書摘抄做積累的妙處。

要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣，教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法，再定期批閱，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生互相交流。學(xué)生們堅(jiān)持做摘抄，由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案，由簿記式到卡片式等等，他們?cè)谥R(shí)的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué)，在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、激發(fā)興趣，展示語言積累

結(jié)合本地縣教研室下發(fā)的閱讀書目，每天利用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生互相欣賞交流自己感興趣或印象深刻的優(yōu)美詞句、片段。有的聲情并茂地朗讀，情動(dòng)辭發(fā)，仿如身臨其境；有的交流自己的閱讀體會(huì)；有的說說描寫的事物的精妙詞句，與同學(xué)共勉。在欣賞交流的過程中，教師適時(shí)從詞句精妙、遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能欣賞美文，吸取語言精華，而且作文的技法也能在閱讀中積累、運(yùn)用。這樣，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對(duì)文章就理解得越透，對(duì)生活也感悟得越深，寫起文章就得心應(yīng)手。

四、走近生活，積累寫作素材

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，教師可以引領(lǐng)學(xué)生充分利用這一獨(dú)特的環(huán)境，去挖掘，去積累農(nóng)村所特有的文化，豐富學(xué)生的寫作資源。如在教學(xué)有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化一單元時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生以農(nóng)村為著落點(diǎn)，按類別去收集隱藏在農(nóng)村中的傳統(tǒng)文化。如專門收集對(duì)聯(lián)，之前引導(dǎo)學(xué)生：你都在哪些地方看過對(duì)聯(lián)？學(xué)生紛紛回答：喝喜酒時(shí)，長(zhǎng)輩做壽時(shí)，過年時(shí)，家有喪事時(shí)……之后讓學(xué)生有目的地去收集，結(jié)果收集到的對(duì)聯(lián)不僅豐富，更是散發(fā)著一股泥土的清香。再如收集民俗民風(fēng)，讓學(xué)生通過自己的回憶，家長(zhǎng)協(xié)助整理，舉行一次民俗交流會(huì)，如重陽節(jié)登高、插茱萸；端午節(jié)吃粽子等許多民間風(fēng)俗，還有些風(fēng)俗非常獨(dú)特，學(xué)生在交流的時(shí)候，非常感興趣，同時(shí)也讓人感受到了絢麗多彩的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

五、創(chuàng)造運(yùn)用，深化語言積累

在語文教學(xué)中，教師還要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地在運(yùn)用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。

那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆？我認(rèn)為，除了結(jié)合每單元一次的作文指導(dǎo)習(xí)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有：

1、在情感共鳴處練筆。如《生命 生命》一課教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)完前三個(gè)自然段的基礎(chǔ)上馬上安排了小練筆：“你想想，生命是什么呢？”，學(xué)生對(duì)生命的感悟自然而然地真情流露，闡釋出了頗有見地的生命的樂章。

2、在思維發(fā)散處練筆。如教《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以《爺爺收到信后》為題目寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用。

3、在情節(jié)空白處練筆。如《中彩那天》的結(jié)尾讓人意猶未盡，我安排了一次續(xù)寫練習(xí)：“庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后，全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)?！边_(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力的目的。

通過以上這些語言文字的積累訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能力會(huì)隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。當(dāng)語言積累到一定的程度，腦子里就建立起一座“語言倉(cāng)庫(kù)”。習(xí)作時(shí)，它就會(huì)像噴泉似的，噴涌而出。寫作就不再是一種負(fù)擔(dān)，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。endprint