唐志忠

【摘 要】 隔代教育是我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展中一種特有的、普遍的教育現(xiàn)象。隔代教育中的孩子在成長(zhǎng)過程中因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，得到的是祖輩的溺愛或其他畸形的關(guān)愛，很容易導(dǎo)致孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。本文結(jié)合我校課題研究實(shí)況，就如何讓隔代教育中孩子健康成長(zhǎng)進(jìn)行淺敘。

【關(guān)鍵詞】 隔代教育；載體；溝通；交流；健康成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

一、問題提出的原因

我校地處城郊，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)生屬于進(jìn)城租房戶和周邊農(nóng)村的留守兒童。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有60%以上是跟隨爺爺、姥姥輩生活，屬于典型的隔代教育。結(jié)合這一實(shí)際情況，學(xué)校非常重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，于2016年2月向湖南省家長(zhǎng)學(xué)校申報(bào)了《家庭中隔代教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究》的省級(jí)課題，借助課題研究來推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的工作，通過提升家長(zhǎng)素養(yǎng)來保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、研究的出發(fā)點(diǎn)

我國(guó)民間早有“三歲看大、七歲看老”的說法，雖不全隊(duì)，但也有一定的道理。它告訴我們家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)培養(yǎng)和教育孩子的重要園地，家長(zhǎng)扮演著第一任教師的角色。然而，我們現(xiàn)在所面臨的問題是：隨著社會(huì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，現(xiàn)在有很大一部分學(xué)生的父母不在孩子的身邊，教育孩子的重?fù)?dān)落在了爺爺、奶奶、外公、外婆等祖輩的身上。相對(duì)而言，他們現(xiàn)代教育觀念欠缺，教育方式滯后，再加上年事已高，很多人只能是負(fù)責(zé)孩子的安全、溫飽問題。因此，為了保證孩子的健康成長(zhǎng)，教師不僅肩負(fù)學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)，還要替代他們的父母做好孩子心理的疏導(dǎo)、身心發(fā)育（發(fā)展）和心智的啟蒙等工作。鑒于此，我們就如何讓隔代教育中孩子健康成長(zhǎng)作為子課題進(jìn)行了研究。

三、采取的具體措施

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“隔代教育”家庭中的孩子大多具有以下特點(diǎn)：喜歡以自我為中心卻又生性敏感，不合群，很多時(shí)候?qū)ψ约喝狈π判模瑢W(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定等。導(dǎo)致這些特點(diǎn)的主要原因是：這些孩子因?yàn)樵谀暧谆蚱綍r(shí)很少得到父母的關(guān)愛（如父親的嚴(yán)愛、母親的慈愛）、缺少對(duì)父母親情的感悟（如父親的嚴(yán)厲、母親的寬容），取而代之的是祖輩的溺愛或其他畸形的關(guān)愛（過度的表揚(yáng)、一味地縱容、對(duì)待過錯(cuò)采取包庇和原諒的態(tài)度），使得他們對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。鑒于此，為引導(dǎo)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)，我們采取了如下措施：

1.以活動(dòng)為載體，讓孩子感受遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)父母的愛，教育孩子對(duì)父母要有感恩之心。隔代教育家庭中的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母分離，對(duì)父母的關(guān)愛是比較模糊的。在他們看來，給自己零花錢多、滿足自身要求爽快就是愛，而不合理要求沒有滿自己意、對(duì)自己提這提那的建議或做錯(cuò)事后的批評(píng)就是不愛等。針對(duì)他們這些片面的、膚淺的認(rèn)識(shí)，我們每期都組織以感恩父母為主題的班會(huì)活動(dòng)、舉行以父母關(guān)愛自己為題的征文競(jìng)賽、舉辦感恩父母為主題的演講比賽等，借助這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活中感受父母對(duì)自己愛，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟父母為自己生活學(xué)習(xí)所付出的艱辛，使他們清醒地認(rèn)識(shí)到父母外出打工、務(wù)商是為了讓自己能有更好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，從而讓孩子對(duì)父母充滿感激之情。同時(shí)，為促進(jìn)活動(dòng)的有序開展，學(xué)校開設(shè)親情電話，在一些特別的日子（父母的生日、自己生日、學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)、老師表揚(yáng)自己時(shí)等）憑班主任的證明，可以免費(fèi)與爸爸、媽媽通話十分鐘，讓他們向父母獻(xiàn)上祝福、分享成長(zhǎng)的喜悅。通過這些方法，聯(lián)絡(luò)、培養(yǎng)孩子和父母的感情，讓他們感受遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)父母的愛，從而激發(fā)他們?yōu)閳?bào)父母養(yǎng)育恩而努力進(jìn)取，慢慢走出以自我為中心、不合群的困境。

2.勤于與孩子的父母溝通，家校聯(lián)手及時(shí)鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子，培養(yǎng)他們的自信心。孩子天生對(duì)父母有依賴性，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)父母對(duì)孩子的叮囑和教導(dǎo)，對(duì)于他們來說，是很有促進(jìn)作用的。為此，我們學(xué)校搭建了學(xué)校智能微信平臺(tái)，讓孩子的父母了解學(xué)校和班級(jí)工作的情況，孩子在校的表現(xiàn)；每個(gè)班級(jí)建立了以班主任為管理員的微信群，我們要求班主任要放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，把學(xué)生表現(xiàn)好的一點(diǎn)一滴發(fā)送在微信群進(jìn)行表揚(yáng)，建議家長(zhǎng)借助孩子好的表現(xiàn)多鼓勵(lì)、肯定孩子，讓他們對(duì)自己充滿信心。同時(shí)無論多忙，我們都要求班主任利用微信（群）抽一些時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，就孩子存在的問題與家長(zhǎng)私下交流，圍繞問題與家長(zhǎng)共同商議教育策略；建議家長(zhǎng)無論在外工作多忙，都要記得孩子是最重要的，他們需要父母適時(shí)的鼓勵(lì)等。事實(shí)證明，借助微信（群）與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)、教育孩子是有效的：有利于培養(yǎng)孩子自信心，增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛，有助于他們理解父母的期待和增強(qiáng)他們對(duì)父母的感激之情，達(dá)到事半功倍的效果。

3.善于與祖輩家長(zhǎng)交流，家校形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升。祖輩對(duì)孫輩的愛是超乎尋常的，他們大多遷就孩子，容易形成“隔代慣”的現(xiàn)象，讓孩子養(yǎng)成任性、依賴性強(qiáng)、情緒波動(dòng)大等不良的習(xí)慣；還有一些祖輩家長(zhǎng)因過度疼愛孩子而“護(hù)短”，最后導(dǎo)致孩子我信我素、無法無天的失控狀況；再加上存在代溝，對(duì)孩子的教育上或許與孩子的父母存在分歧，導(dǎo)致教育效果不盡人意。畢竟祖輩與孩子長(zhǎng)期生活在一起，對(duì)孩子的影響大，故我們?cè)诰唧w的工作中一方面是開好家長(zhǎng)會(huì)，盡可能地協(xié)調(diào)好家庭教育中的各種關(guān)系，向家長(zhǎng)傳授一些實(shí)用的教育方法；另一方面是要求班主任做到善于和祖輩家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取他們積極配合老師一起來教育、引導(dǎo)孩子，促進(jìn)孩子向上、向善發(fā)展。在交流中，我們首先要對(duì)他們表達(dá)敬意：因?yàn)樗麄儗?duì)孩子的悉心照顧，孩子才能健康成長(zhǎng)；同時(shí)針對(duì)孩子的問題我們要客觀地指出，比如孩子比較任性、存在一些小毛病，離孩子父母的期待有一些差距；最后提出建議：為了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們需要共同努力，一起幫助孩子克服一些小毛病。如針對(duì)孩子上課愛搞小動(dòng)作，請(qǐng)他們配合老師檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，間接提醒孩子課堂才是學(xué)習(xí)的主陣地，一定要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣；孩子愛看電視，請(qǐng)他們監(jiān)督孩子在認(rèn)真完成作業(yè)的基礎(chǔ)上再看，并且要有時(shí)間觀念，晚上九點(diǎn)必須休息；針對(duì)孩子作業(yè)馬虎、計(jì)算易出差錯(cuò)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、檢查的好習(xí)慣等等。同時(shí)指導(dǎo)他們利用微信與老師交流，借助微信了解孩子的情況，交流、學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子向身邊的榜樣學(xué)習(xí)等，促成孩子穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，在課題研究的實(shí)踐中，我們感受到，只要對(duì)隔代教育家庭中孩子給以特別的重視，多途徑引導(dǎo)孩子感受父母的關(guān)愛、懂得感恩的道理，配合家長(zhǎng)對(duì)他們施予更多的關(guān)心和愛，家校形成合力，用真心和真愛去感動(dòng)孩子、引導(dǎo)孩子，就一定會(huì)保證他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

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