羅少娟

【摘 要】 教師在課堂教學(xué)中抓住稍縱即逝的有利時(shí)機(jī)，通過(guò)合理運(yùn)用微課，提高學(xué)生興趣；任務(wù)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴；引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成就感；師生共同參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等多種教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教與學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐；創(chuàng)新；雙贏；教與學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

信息技術(shù)課是以提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。現(xiàn)今在信息技術(shù)教學(xué)中存在著教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，造成這種局面的原因，既有老師的因素，也有學(xué)生的因素。如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)資源不合理等。本文是我在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)提高信息技術(shù)教與學(xué)進(jìn)行的一些探究。

一、合理運(yùn)用微課，提高學(xué)生興趣

俗語(yǔ)說(shuō)“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)這節(jié)信息技術(shù)課產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)感到心馳神往，有一種無(wú)形的動(dòng)力促使他們集中精神想辦法學(xué)好本節(jié)課。如果有了動(dòng)力，課堂氛圍又有什么理由不好呢？教與學(xué)的效果又怎么會(huì)不提高呢？例如在教與學(xué)的過(guò)程中，合理運(yùn)用微課可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效提升教與學(xué)的效果。教師把最精彩的講解過(guò)程，制作成短小精悍的微課，有利于學(xué)生一邊觀看視頻，一邊隨時(shí)暫停，自行操作。這種邊看邊練的學(xué)習(xí)方式，大大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和老師上課的效率，起到事半功倍的效果。微課有利于教師同時(shí)照顧到班級(jí)中不同層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和自己的掌握程度，選擇適合的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既尊重學(xué)生的個(gè)性又滿足了每個(gè)學(xué)生的不同需求，做到一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)《圖像的局部處理》這一課時(shí)，我在授課之前一個(gè)星期錄制了微課，讓學(xué)生自行觀看。微課通過(guò)實(shí)例來(lái)講解圖像的局部處理，在微課中穿插講解選框工具、套索工具、魔棒工具的用法。如在講《用電子表格自動(dòng)計(jì)算》時(shí)，我用微課《棋盤(pán)上的麥?！芬胄抡n，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的出現(xiàn)改變了老師原有的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由此可見(jiàn)，合理使用微課的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓信息技術(shù)的教與學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏的方法。

二、任務(wù)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

在教學(xué)中選取一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的事例，從不同的角度找尋讓學(xué)生容易接受并產(chǎn)生共鳴的事例，這時(shí)信息才能更容易進(jìn)入學(xué)生的頭腦，從而讓教與學(xué)更有效。例如在電腦制作作品輔導(dǎo)時(shí)，首先尋找切合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相關(guān)的事物，例如在電子報(bào)或網(wǎng)頁(yè)的制作選擇題材時(shí)，可以選自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的樂(lè)器、舞蹈或運(yùn)動(dòng)等。其次選擇源于日常生活的實(shí)踐與調(diào)查。例如一位同學(xué)因?yàn)橄矚g吃豆芽，她做了一個(gè)叫《萌發(fā)的希望》的電子期刊作品，這位同學(xué)為了完成這個(gè)作品，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查，包括如何識(shí)別市場(chǎng)上的毒豆芽，如何發(fā)豆芽的，豆芽的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等的調(diào)查。再次選擇源于學(xué)習(xí)與競(jìng)賽的科學(xué)探究。例如學(xué)校社團(tuán)的創(chuàng)新大賽、機(jī)器人比賽、無(wú)人機(jī)比賽等。最后選擇源于地方特色與文化的調(diào)研。例如清遠(yuǎn)的漂流、碌鵝、佛岡的豆腐節(jié)、英石等。這些熟悉的事物都成為學(xué)生創(chuàng)作之源，有了這些與學(xué)生關(guān)聯(lián)的任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常輕松了，課堂的教與學(xué)就達(dá)到雙贏的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成就感

“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍”，每一位有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都會(huì)選擇后者。獵物總有吃完的時(shí)候，而學(xué)生能夠擁有一桿槍，他們就能用它去捕獵，獲得更多的獵物去繼續(xù)生存下去。因此，最有效的教育方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。例如講解在Powerpoint中插入聲音和視頻時(shí)，我將其與音樂(lè)的欣賞課結(jié)合一起，根據(jù)不同學(xué)生的層次，成立小組，制訂計(jì)劃、導(dǎo)演、音效、視頻剪輯、美工等來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了適應(yīng)不同程度的學(xué)生，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。由于任務(wù)是開(kāi)放性的，對(duì)于接觸計(jì)算機(jī)較少的學(xué)生，可以完成任務(wù)中最基本的部分；而對(duì)于接觸計(jì)算機(jī)較多的學(xué)生，他們可以在任務(wù)完成的情況下，繼續(xù)做拓展學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《圖像的合成》，我就把學(xué)生對(duì)本課的了解程度和操作能力，分成幾個(gè)小組，給他們分配不同的任務(wù)，完成難易程度不同的作品，快完成作品的小組還擔(dān)任其它小組的輔導(dǎo)工作。

對(duì)于一位有條件的學(xué)者，肯定希望跟著全中國(guó)乃至全世界最好的老師學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)器人DIY競(jìng)賽時(shí)，我讓有條件的學(xué)生在家先自學(xué)，回到學(xué)校完成任務(wù)。我提前一個(gè)星期給學(xué)生一份學(xué)案及相關(guān)的視頻，讓他們?cè)诩铱匆曨l，瀏覽相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)，然后回到學(xué)校完成任務(wù)。在課堂上學(xué)生討論在家自學(xué)的過(guò)程中自己無(wú)法解決的問(wèn)題，教師針對(duì)其存在的共性問(wèn)題進(jìn)行解答，提出改進(jìn)的建議。學(xué)生還互相分享自己在家自學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，例如有一位學(xué)生分享了在學(xué)習(xí)機(jī)器人時(shí)，組裝時(shí)元件的擺放位置及編程時(shí)要注意什么的心得體會(huì)。這種在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從“張嘴等食”變?yōu)椤爸鲃?dòng)覓食”，這樣更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不可遇見(jiàn)的問(wèn)題，讓教與學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、師生共同參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

精彩的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是讓教與學(xué)更有魅力的關(guān)鍵。這就要求老師在課堂上客觀真實(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)而親切并飽含激勵(lì)，對(duì)不正確的給予點(diǎn)撥，正確的給予激勵(lì)。如在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要有針對(duì)性，防止簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方式，在尊重學(xué)生的同時(shí)，以事實(shí)說(shuō)話，做到有理有據(jù)。通常我會(huì)讓學(xué)生把自己最優(yōu)的作品，上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作品檔案中，然后制訂一個(gè)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表包括作者收集的素材、學(xué)習(xí)體會(huì)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師建議等。這樣不但老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)作過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為教與學(xué)做好前提工作。而且學(xué)生也有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教與學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

總之，通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)安排課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力的培養(yǎng)，最大程度地發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

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