駱秋珍

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛地利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它改變了傳統(tǒng)的“一面黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。信息技術(shù)教學(xué)本身具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，從而為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動(dòng)地展示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教“weather”一課，教師利用多媒體的演示，通過時(shí)間、空間的變換，讓學(xué)生“飛往”世界各地的一些美麗城市，開始一段“開心之旅”。每到一處，他們都能欣賞到不一樣的風(fēng)景：有春意盎然的春天，有驕陽似火的夏天，有天高云淡的秋天，有白雪皚皚的冬天。在快速的場景變換中，學(xué)生們的注意力都被吸引住了，他們對(duì)這些各具特色的城市表現(xiàn)出了極大的興趣。在他們開心的游歷中，在不同的場景中，教師適時(shí)地引出了與“weather”相關(guān)的單詞（warm，sunny，hot，cloudy，snowy）等。學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到了世界各地天氣的差異性，也通過生動(dòng)的動(dòng)畫和圖片牢牢掌握了新單詞。這種用多媒體課件生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，從而收到了很好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，利用多媒體模擬真實(shí)的語言環(huán)境，把生活的實(shí)景搬上課堂，使學(xué)生全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀就難免枯燥。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場景，變學(xué)生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再顯示單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動(dòng)物，邊畫邊念。這一動(dòng)畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化了，學(xué)生很快就融入了輕松活潑的課堂氛圍中。他們敢于開口，樂于開口，紛紛用英語進(jìn)行交流。經(jīng)過一段時(shí)間的累積，他們綜合運(yùn)用語言的能力也得到了提高。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題也會(huì)產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師要通過多種方式創(chuàng)造性地組織學(xué)生交流信息，讓學(xué)生在與同伴或老師的交流和溝通中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

1.個(gè)體與個(gè)體之間的合作學(xué)習(xí)。這里主要是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)課文時(shí)遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以通過校園網(wǎng)中的同伴學(xué)習(xí)系統(tǒng)向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，順利完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組間的合作學(xué)習(xí)。這里主要是指小組和小組之間的合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在完成Go to the Zoo這一主題的情景對(duì)話時(shí)，教師先把學(xué)生分成4人小組，然后根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)角色，接著小組成員通過合作完成情景對(duì)話，共同提高英語交際的能力。在小組合作的過程中，學(xué)生將遇到的問題進(jìn)行交流討論，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更多參與交流的機(jī)會(huì)，他們敢于發(fā)表自己的見解，在與同伴互相學(xué)習(xí)的過程中，提高了英語交際能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

總之，信息技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展提供了必要的條件。通過信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動(dòng)接受者為主動(dòng)參與者。作為新世紀(jì)的英語教師，我們需要探索出信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性，切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。endprint