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從怕作業(yè)到愛作業(yè)

2017-11-18 08:19詹榮強
啟迪與智慧·教育版 2017年10期
關鍵詞:做作業(yè)懲罰王老師

詹榮強

記得小學的時候,學習上家里沒有太多干涉,一二年級時成績都很好,考試分數也很高,常常得一百分,記得還老拿去給我爺爺看,盡管他不識字,還是煞有介事地端詳半天,不住地夸贊“太好了、太好了”。這就是小孩子的心理,才不在意他懂不懂呢,就是想聽爺爺的贊美之詞。按當地的習慣,我們到三年級并入另外一所中心學校。我心里總是認為小學三年級和初中二年級往往是學生的一個坎兒,在這兩個點上每個人的心理成長容易發(fā)生微妙的變化。

三年級開學之初,一切都很陌生,適應了一段時間,才慢慢認識了同學和老師,了解了學校的一些慣例。適應階段那種不舒服的感覺并不嚴重但也不輕松。另外就是感到三年級的作業(yè)明顯多了,這時候我學習上的障礙開始暴露了出來。

說到底我就是不愛做作業(yè),一想到作業(yè),就百爪撓心。想盡各種辦法投機取巧,能拖的拖,能逃的逃,能糊弄的就糊弄,如果哪天沒有作業(yè),那對我來說,真是天大的喜事!其實那一段時間很漫長也很掙扎,現(xiàn)在回想起來,心理和身體都有不舒服的記憶,特別是胃和周圍的地方,仿佛被一只大手緊緊攥住,眉頭無意識地就皺到了一起。

老師都說我很聰明,反應很快,這大概來自遺傳。但聰明的孩子往往毛病也多,以我來說,思維太快,想象力太豐富,自控能力又差,注意力不集中,眼到手就到,也不管上課還是下課,玩的多聽的少,這樣我聽課質量很低。從知識點來說,就有很多薄弱環(huán)節(jié)。做作業(yè)的時候,特別容易卡殼,會做的容易分心,甭說不會做的了,對做作業(yè)就越來越反感,然后就想方設法逃避。

逃避作業(yè)我有一整套的方法。首先是看興趣,如果我對某一部分有興趣,這部分的作業(yè)就問題不大,不喜歡的地方,逃的最多。當然,也看老師下菜碟,如果某個老師比較溫和,沒什么威信,就干脆不做,老師嚴厲,特別是遇到次次查作業(yè)的老師,知道沒有僥幸的機會,無論如何也會硬著頭皮做完。數學作業(yè)用的最多的辦法是隨便填個數,語文作業(yè)就是有意無意故意丟字落字。作文絕對是惜墨如金,連流水賬都算不上。遇到老師突擊檢查作業(yè),就謊話連篇,比如作業(yè)丟了,落在家里了,被弟弟撕了,忘了,昨天家里停電了,來客人了……呵呵,現(xiàn)在想起這些蹩腳的理由都臉紅。

其實像我這樣的小孩子還不少,我自己有這樣深刻的體會,就格外留心家長的教育方法,多數家長都試圖向孩子證明作業(yè)又少又簡單,然后就過渡到責備上去,其實家長沒有判斷出孩子的感覺和狀態(tài),這個方法本身又給孩子增加了一層心理負擔。

我常聽家長說,就這么一點作業(yè),至于嗎?其實家長是以一個成年人的能力和心態(tài)來衡量孩子,比如寫字,大人寫幾頁字都很輕松,一個孩子寫300個字可能就覺得很累,再比如讀書,小時候一本語文課本學半年,現(xiàn)在一本幾百頁的書幾天就搞定。孩子和成人之間存在幾十倍甚至上百倍的差距。

五年級的時候,換了個王老師,他的嚴厲早有耳聞,記得第一堂課他先嚴肅地給我們講了一番道理,提了幾個要求,還講到了“內因”、“外因”,聽得我暈暈乎乎的,但意思還是明白,這是老師先給咱個下馬威,接下來肯定是新官上任三把火,我居然劣性不改,頂風作浪,第一次作業(yè)就沒做,輕描淡寫地說一句:忘了。被查到的還有幾個學生,王老師沒有發(fā)火,也沒有批評,他輕描淡寫地來了一句:既然你們忘了,給你們一節(jié)課的時間補上就得了。我心中那個竊喜啊,誰知道他老人家又來了一句:但是,我還要給做完作業(yè)的同學講新課,麻煩你們換個地方——教室側面太陽照不到的雪地上。撅著小嘴,皺著眉頭,我們幾個學生抱著作業(yè)外面“涼快”去了。大冷的天兒,手都伸不出來,更別提做作業(yè)了。我們跺著腳取暖,盼著下課,那堂課好漫長,這里面好像我最不知愁,居然給同學講起了鬼故事!好不容易下課了,王老師面無表情地慰問了我們一句:屋里暖和去吧,作業(yè)補上,明天檢查!

回班一問,老師并沒有講新課,只是做了一些練習題。原來老師在等我們,我心里挺感動,甚至還有點過意不去。那之后,我再沒逃過數學作業(yè),覺得這老師有辦法,有點佩服他,對數學課不敢怠慢,許老師也挺注意我,特別是有一次遇到一道挺難的應用題,我琢磨了很久,算出結果和多數同學的答案不一樣,我不知道哪來的勇氣,堅持己見。結果老師公布的答案是我的結果正確。最后老師在黑板上重算了一遍,還真是我算出的結果,從此老師對我刮目相看。我前所未有地愛上了數學,小學的畢業(yè)考試數學全校第一名。

現(xiàn)在回頭看老師的辦法,似乎有點“體罰”的嫌疑,但他做得好的地方是,沒有批評指責的話,直接給我們一個不做作業(yè)的后果。他的潛臺詞是:你可以不做作業(yè)啊,后果就是雪地里涼快去,你自己選擇吧。兩害相權取其輕,既然逃不過,還是在舒舒服服地做完最好。

通過這些經歷和體會,我總結了幾條對付小孩不做作業(yè)的辦法:

1.了解孩子不做作業(yè)的原因。不愛做作業(yè)的孩子,通常都不是故意不做,一定是在某個環(huán)節(jié)遇到了困難。比如,有的地方不會,或者寫字很慢,或者自控能力差,貪玩。這時候,最需要家長有針對性地幫孩子跨過難關。

2.有約在先。如果某個孩子有不做作業(yè)的傾向,就要提前約定他作業(yè)要做多少,什么時間完成,要達到什么質量等等,然后就告訴他,如果做不完,有什么懲罰,做得好有什么獎勵。當然,前提是了解孩子的愛與怕。比如,做不完作業(yè),接下來的動畫片就泡湯了等,這些措施一定是可以執(zhí)行的。

3.不重復懲罰。很多人大概沒有意識到,批評指責本身就是一種懲罰,甚至可以說是一種語言暴力,要謹慎使用。批評了一通,又不讓孩子看電視,就是重復懲罰了。批評指責不是什么高明的懲罰措施,且副作用明顯,建議不用。不做作業(yè)的事情發(fā)生了,再說“你怎么又不做作業(yè)”已經沒意義了,著眼點就要放在彌補這一次、預防下一次上面。

4.溫和而堅決的強制。以我自己的例子來說,并不是不會做,就是很難克服心中那說不清的感覺和逃避的情緒,如果有個嚴厲的老師在后面推一把,也就過去了。堅決不要給孩子逃避的可能。天天完成作業(yè),忽然發(fā)現(xiàn)原來做完作業(yè),是這樣坦然,不再被矛盾和自責折磨,這個感覺就成了繼續(xù)完成作業(yè)的動力。

5.讓孩子參與一些家務事。反思我自己為什么會出現(xiàn)學習障礙,我總感覺和不做家務有關,另外和我老媽沒有原則的妥協(xié)有關,當然,也和自己的性格特質有關。隨著年齡增長,潛能不但沒有發(fā)揮出來,還有一些能力退化了。所以我極力主張孩子做家務,孩子從中學習做事的方法,學會統(tǒng)籌安排,學會堅持,學習承擔自己的責任。甚至家里的一些事情也請孩子參與意見,這樣他就覺得自己也是一個很重要的人,這種經驗會遷移到自己的學習中去。endprint

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