盧光彬

【摘 要】 實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。在小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育稱為國家教育的重大任務(wù)。語文學(xué)科是進(jìn)行小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)途徑，也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；小學(xué)語文；途徑與方法

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-01

素質(zhì)教育為小學(xué)語文教學(xué)的改革制定了明確的目標(biāo)。對(duì)小學(xué)語文來說，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延全面地理解并滲透、貫穿到小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)過程中；“素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！币虼诵W(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育，這是對(duì)小學(xué)語文教師提出的新要求、新課題。我認(rèn)為，小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育含義

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的，應(yīng)試教育是脫離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)橛涌荚?，爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育。而素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。它主張學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語文，它要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。它從培養(yǎng)能力、提高文化素質(zhì)、文化修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)；它不僅注重課堂教學(xué)，而且重視課外語文活動(dòng)。這樣內(nèi)外結(jié)合，“雙軌”運(yùn)行，全方位多側(cè)面地學(xué)習(xí)語文，教師不是讓學(xué)生做大量的應(yīng)試篇章或練習(xí)冊(cè)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

二、切實(shí)改變舊觀念，一切以學(xué)生為主體，把應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育

在語文教學(xué)中，人們往往忽視了一個(gè)關(guān)鍵的問題，忽略對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而一味地追求“及格率”和“優(yōu)分率”，這是傳統(tǒng)的舊觀念。我想，如果要改變這一傳統(tǒng)的舊觀念，就必須以素質(zhì)教育為核心，初步培養(yǎng)學(xué)生正確理解運(yùn)用祖國的語言文字，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，突出素質(zhì)教育的主體性。

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)的目的是為讓學(xué)生“懂”?！岸眲t體現(xiàn)學(xué)它的素質(zhì)。從學(xué)習(xí)的角度上說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)與傳授只是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。教師不能“越俎代庖”。只有發(fā)展學(xué)生的主體作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的重要表現(xiàn)。

2.2深入了解學(xué)生，注重因材施教。

每個(gè)學(xué)生，由于受智能或后天條件的影響，他們的差別很大?；A(chǔ)教育課程改革提出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，教師要深入學(xué)生，作調(diào)查了解，掌握學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的個(gè)人愛好、特長等。教學(xué)時(shí)，要給予他們切合實(shí)際的指導(dǎo)，幫助他們達(dá)到共同的目標(biāo)。我們要尊重學(xué)生的個(gè)人愛好、興趣，使他們充分發(fā)展。

三、小語教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑

在小學(xué)階段切實(shí)打好語文基礎(chǔ)，提高語文素質(zhì)，將對(duì)各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)。

3.1加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)

語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語文素質(zhì)；語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個(gè)人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識(shí)，他的知識(shí)水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)事物等有關(guān)。

因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽、說、讀、寫活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練?！?/p>

3.2實(shí)行開放性的教學(xué)

我省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會(huì)從1984年開始進(jìn)行“著眼能力，三個(gè)‘溝通，訓(xùn)練為主的開放性小學(xué)語文教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）、及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語文素質(zhì)，為時(shí)代育人”為宗旨。實(shí)驗(yàn)著眼于人的教育塑造；著眼于人的能力培養(yǎng)；著眼于人的個(gè)性發(fā)展。

開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：第一個(gè)特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通?！叭郎贤ā钡膶?shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文?！叭郎贤ā笔翘岣哒Z文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在講授知識(shí)的時(shí)候，要注重學(xué)生的個(gè)性和共性，既要針對(duì)全體學(xué)生傳授知識(shí)，又要重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，都能積極自主地學(xué)習(xí)，盡最大可能地使學(xué)生在充滿樂趣的課堂中接受知識(shí)。同時(shí)，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，拋棄舊的沒成效的教學(xué)方法，吸取其他教師好的教學(xué)方法。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生用好的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.1教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

習(xí)慣預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率都比較高。課前，學(xué)生快速瀏覽一遍課文和習(xí)題，能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，學(xué)生就會(huì)順利理解新知識(shí)，聽課時(shí)跟著教師講課的思路走，對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行提問和討論，不至于在聽完課后感覺不知道問什么問題，也不清楚自己到底掌握了多少，還有哪些沒掌握。

4.2教給學(xué)生閱讀方法

提高閱讀方法一是充實(shí)學(xué)生的詞匯量，教師要注重學(xué)生平時(shí)閱讀時(shí)詞匯量的積累。二是讓學(xué)生把握句子的意思。提高閱讀速度和質(zhì)量的關(guān)鍵是弄懂句子的意思，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生會(huì)聯(lián)系上下文和句子的語境進(jìn)行理解，從而提高閱讀能力。

總之，小學(xué)階段是教育的啟蒙時(shí)期，語文學(xué)科是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)的效率在“學(xué)與玩”結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面提高，把語文教學(xué)與素質(zhì)教育融合在一起，讓學(xué)生從小在素質(zhì)發(fā)展上有好的起點(diǎn)。endprint