尕智

【摘 要】 初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，而思想品德課是學(xué)校德育工作的重要陣地。但由于思想品德理論性較強(qiáng)、知識較抽象枯燥，與學(xué)生的年齡、心理特征有較大的距離，如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，那么課堂教學(xué)效果就不會理想。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為思想品德教學(xué)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德；高效課堂

【中圖分類號】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。在當(dāng)前繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地被扼殺。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，學(xué)得主動，每一位教師都希望如此。下面是筆者對加強(qiáng)初中思想品德高效課堂進(jìn)行的相關(guān)研究，發(fā)表出來，與同仁探討。

一、高效課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

初中思想品德課對初中學(xué)生形成健康的人生觀、價值觀，健全學(xué)生道德人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，作為初中思品課的教師責(zé)任重大。新課改強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性地位，但是現(xiàn)實中學(xué)生的主體性地位并沒有真正凸顯。長期以來，教師總不放心學(xué)生，總怕交代不清，一堂課教師從頭講到尾，口干舌燥，學(xué)生一節(jié)課下來不知道學(xué)到了什么，甚至部分學(xué)生昏昏欲睡，老師抱怨反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多少遍，但是還有部分學(xué)生充耳不聞，效果和教師在教學(xué)中的投入嚴(yán)重失衡，學(xué)生還認(rèn)為思品課是最無聊的科目，讓思品課教師也很尷尬。

那么，我們作為新課改時代下的思品課教師，如何改變這種“高耗低效”的尷尬局面呢？就要從觀念上實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。課堂中要降低老師對課堂的把控力，要凸顯學(xué)生的主體地位。變“變教師為主體為學(xué)生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動接受為主動探究”，使思品課有一個華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學(xué)生，主體地位還給學(xué)生。教師做課堂的參與者、助學(xué)者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。課堂上學(xué)生能做的交給學(xué)生去做，教師決不能包辦代替。讓學(xué)生去探尋，去嘗試，去體驗；在探索中辨真?zhèn)危辉跔巿?zhí)中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)提升，最大限度地實現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識可以提前交給學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中能展示、把簡單的問題交給學(xué)困生解決，這樣讓學(xué)困生也能找到價值和成就。

二、貼近學(xué)生生活實踐，使其身臨其境地接受思想品德教育

人教版教材內(nèi)容能夠切合初中學(xué)生的心理特點和生活實際，以圖文并茂的方法對學(xué)生進(jìn)行思想教學(xué)。但有些教師在應(yīng)試教育影響下，采用傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方法，照本宣科地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式說教，讓學(xué)生死記硬背抽象的思想政治理論知識，造成了學(xué)生上課時昏昏欲睡記筆記，考試前“小和尚念經(jīng)，有口無心”背概念的現(xiàn)象。讓學(xué)生對思想品德課不感興趣的根本原因就是教學(xué)方法脫離學(xué)生生活，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，無法真正提高學(xué)生的思想道德水平，更無法內(nèi)化到學(xué)生的行動上。

要提高思想品德教學(xué)的有效性，教師必須改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話，與學(xué)生一起進(jìn)行探究式的合作學(xué)習(xí)，把思想政治從可望而不可即的“神壇”上請下來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗和內(nèi)化，從學(xué)生的思想和生活瑣事中尋找和思想品德教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的切入點，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地掌握思想理論知識，提高道德水平。如在學(xué)習(xí)七年級思想品德第一單元針對學(xué)生剛進(jìn)入初中，讓學(xué)生適應(yīng)新的集體和全新學(xué)習(xí)生活而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容《我是中學(xué)生了》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬π聦W(xué)校和新學(xué)習(xí)生活的感受。這時有的同學(xué)說，進(jìn)入初中后，小學(xué)同學(xué)都分到了不同的班級，班上大多數(shù)是陌生的同學(xué)，好像和新同學(xué)說不上話。還有的同學(xué)說，初中老師沒有以前小學(xué)老師講得詳細(xì)、講得慢，而且還有物理等新學(xué)科以前都沒有接觸過，有些適應(yīng)不了。教師為了讓學(xué)生更好地了解新學(xué)校，可以為學(xué)生詳細(xì)地介紹學(xué)校的歷史和發(fā)展情況，讓學(xué)生熱愛新學(xué)校，并讓每個同學(xué)都進(jìn)行自我介紹，幫助他們認(rèn)識新同學(xué)，讓學(xué)生珍惜將要同窗三年的同學(xué)友誼和緣分，與新同學(xué)團(tuán)結(jié)友好地和睦相處，在新的班集體中相互幫助，并且要根據(jù)初中各學(xué)科的特點多與各學(xué)科老師溝通和交流，把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏，享受學(xué)習(xí)新知識的快樂。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受多種因素的影響，思想品德課被放在副科的位置，課堂秩序、教學(xué)效果不是很好。作為班主任，我把自己的班作為實驗班，其他5個班作為對照班，進(jìn)行觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果的影響很明顯。我班學(xué)生在班會等場合多次透露：思想品德課不是副科。由此可見，我班的學(xué)生很重視思想品德課的學(xué)習(xí)。所以，預(yù)習(xí)主動到位，作業(yè)交的齊，上課氛圍好，師生互動積極和諧，課堂教學(xué)效率高，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成好，甚至課堂中頻繁出現(xiàn)知識的生成。而其他班則是另外一種情況：作業(yè)交的遲緩、質(zhì)量低，上課中要多次維持紀(jì)律，教學(xué)節(jié)奏不順暢，課堂教學(xué)情緒不高（偶爾也會出現(xiàn)良好的課堂），教學(xué)成績的差別也是很顯然的。這樣的差別，其實就源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度——是否重視。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更要糾正家長以及社會的不正確想法，使家校形成共識：不是“有用才學(xué)，沒用不學(xué)”（當(dāng)然，更多時候我們對“有用”的理解是對成績有用），而是“有意義就要學(xué)”（哪怕是潛在的、長久的、具有后置性的）。

四、重視學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，就是在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理及其相關(guān)理論，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能，確立適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)成效。

我在教學(xué)實踐中，時常給學(xué)生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)心理理論。給學(xué)生介紹“壓力與效率”理論，讓學(xué)生明白沒有壓力、壓力過大都不利于學(xué)習(xí)效率的提高，從而學(xué)會調(diào)整，給予自己適當(dāng)?shù)膲毫?；給學(xué)生介紹艾賓浩斯的“遺忘曲線圖”，讓學(xué)生明白及時復(fù)習(xí)很重要；給學(xué)生介紹記憶理論（如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、舌尖現(xiàn)象等），讓學(xué)生明白記憶的特點，鞏固記憶的效果；給學(xué)生介紹“歸因理論”，讓學(xué)生對自己的行為和學(xué)習(xí)學(xué)會正確的分析、歸因，找到相應(yīng)的解決對策；給學(xué)生介紹“高原現(xiàn)象”，讓學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)中停滯不前的問題，鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變；給學(xué)生介紹“期待效應(yīng)”，讓學(xué)生給自己設(shè)定一個理想的形象，適當(dāng)?shù)淖晕移诖钭约翰粩噙M(jìn)步……

以上所述，是我在教學(xué)實踐中的一些想法、做法和感悟。在打造高效課堂的探索中，我發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)的不斷探索，不僅有助于教師不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、業(yè)務(wù)能力和反思的能力，促進(jìn)教師自身的不斷成長，還有利于學(xué)生的快速成長，能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

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