孔翠萍

【摘 要】 思維導(dǎo)圖是一種新穎的教學(xué)模式，由英國著名心理學(xué)家托尼·博贊提出，形式別具一格，特點(diǎn)多種多樣，能幫助學(xué)生理解英語課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，提高了課堂效率，其“實(shí)用性”和“廣泛性”是有目共睹的。本文主要從思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)方法做一些總結(jié)，并分析常用的課堂高效模式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；英語；思維導(dǎo)圖；課堂模式

英語已經(jīng)成了當(dāng)代教育的教學(xué)趨勢(shì)，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生感受到英語的“美學(xué)”，在層級(jí)和分類的信息組織基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的理解和記憶，構(gòu)造“讓學(xué)引思，活靈活現(xiàn)”的小學(xué)英語課堂，是一種非常有效的教學(xué)策略，能讓英語教育真正貼近學(xué)生的生活，集中學(xué)生的思想，感受每一個(gè)英語美育元素帶來的愉悅。

一、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念——豐富小學(xué)英語課堂內(nèi)容

教師要知道，我們的大腦神經(jīng)是很復(fù)雜的，由一個(gè)中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元和各種系統(tǒng)構(gòu)成，而思維導(dǎo)圖有效結(jié)合了大腦的運(yùn)行機(jī)制，最初靈感也正是源于大腦神經(jīng)元，能鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，把握好課堂的整體思路，是大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，能讓學(xué)生顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情和團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，減少學(xué)習(xí)壓力，日復(fù)一日的積累，擴(kuò)展學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生有靈活應(yīng)變的能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法將人類和智能串聯(lián)起來，讓學(xué)生愛上英語、學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能和課堂模式之間形成有聯(lián)系的、可聯(lián)想的記憶鏈條，豐富學(xué)生思維。

教師在教學(xué)“顏色”一章時(shí)，可以充分結(jié)合思維導(dǎo)圖的課堂模式，如下圖，教師可以利用多媒體的工具，讓學(xué)生結(jié)合圖片來記憶英語單詞，蘋果的顏色是紅色，即“red”；大樹的顏色是“green”，即綠色；而香蕉是黃色，“yellow”；橘子的顏色是“orange”等等。

二、優(yōu)化思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式——完善小學(xué)英語課堂步驟

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過度依賴于課本內(nèi)容，學(xué)生課堂效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生的左右腦同時(shí)運(yùn)作，聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生利用大腦自身的語言來思考問題，才能充分理解英語語法和英語知識(shí)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生大腦的聯(lián)想能力與實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力?！跋胂罅κ切撵`的一種能力”，而思維導(dǎo)圖能有效擴(kuò)充學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)中，明白自己是學(xué)習(xí)的主人，才能為今后更高級(jí)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。人類的思維原本就是呈樹狀的發(fā)散結(jié)構(gòu)，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)方法越來越多樣化，思維導(dǎo)圖就是利用人類大腦的結(jié)構(gòu)，將人類的這種思維軌跡再現(xiàn)出來，從而幫助教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，營造良好的課堂氛圍，全面提高小學(xué)英語課堂效率。

教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法，活化生活元素教學(xué)實(shí)際，能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，在課堂的教學(xué)中要多向?qū)W生提出詢問，擴(kuò)展思維教學(xué)模式，有意識(shí)地豐富小學(xué)英語課堂美育內(nèi)容，根據(jù)英語教材，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到提高課堂效率的作用。此外，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師還可以利用思維導(dǎo)圖的方式，利用英語知識(shí)為核心思想，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽和游戲，從游戲中獲取新知識(shí)和技能，完善學(xué)習(xí)方法，保證課堂按有效的順序和高質(zhì)量地運(yùn)行，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思考模式，把枯燥的單詞教學(xué)變成輕松愉快的游戲活動(dòng)，讓他們養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要知道，思維導(dǎo)圖運(yùn)用了人類左腦的詞語、思考、邏輯等活化元素，能方便教師與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流，擴(kuò)展課堂模式，把英語課堂有效地聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教育。

三、探究思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略——保證小學(xué)英語課堂質(zhì)量

思維導(dǎo)圖是一種高效率的教學(xué)模式，能使學(xué)生全面地融入到教師的教學(xué)中，并掌握一定的英語學(xué)習(xí)能力，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和英語的聽、說、讀、寫等技能能合理運(yùn)用，促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，保證小學(xué)英語課堂質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的教學(xué)與兒童的心態(tài)很接近，通過圖畫的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固英語單詞，加深理解和記憶。例如，在教學(xué)多種含義的單詞時(shí)，教師可以給學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生理解和記憶，如“方法”一詞，在英語單詞中可以表示為“way”、“method”、“means”、“measure”、“technique”等，通過思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生集中思想，有效地進(jìn)行思考，減少學(xué)習(xí)壓力，啟發(fā)學(xué)生的靈感，綜合提高學(xué)生的英語水平。

另一方面，小學(xué)生的心理年齡不夠成熟，在學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能時(shí)需要教師指導(dǎo)，而想象力比知識(shí)更重要，思維導(dǎo)圖又是兒童喜聞樂見的形式，能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，所以教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的疑惑，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，找出解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待英語，真正發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、學(xué)習(xí)、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，綜合發(fā)展。

總而言之，小學(xué)是人生中很重要的階段，英語教師要采取正確有效的教學(xué)方案才能提高英語的課堂效率，并注重思維導(dǎo)圖的核心思想，用各種策略和模式把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)搜索和找尋有關(guān)知識(shí)，發(fā)揮想象力，擴(kuò)充學(xué)生的思維模式，緊跟老師的教學(xué)步驟，全方面學(xué)好英語。endprint