秦月干

【摘 要】 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要摒棄傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多動(dòng)手多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們在科學(xué)知識的海洋里里自由翱翔。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)

在一個(gè)國家要求各教育部門積極開展學(xué)生全面素質(zhì)教育的時(shí)代，為了讓學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會飛速發(fā)展的科技型人才，小學(xué)科學(xué)課程是一門重要科學(xué)啟蒙課程，開展小學(xué)課程的主要宗旨是呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和對科學(xué)探索的求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)他們身邊的科學(xué)知識，讓他們了解科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。作為教師的我們在教學(xué)過程中，為學(xué)生打開科學(xué)知識的大門，放開學(xué)生手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究科學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愛上科學(xué)課堂

翻開小學(xué)科學(xué)的教材，作為老師我們不難看出圖片占據(jù)著教材絕大數(shù)的版面，然而那些敘述性的文字少之又少。但是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)又提出讓我們老師要以教材為主，用教材來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，面對這一教學(xué)要求，作為老師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地的學(xué)習(xí)教材，在教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，根據(jù)不同的教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在情境中輕松愉悅的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

比如，我在為大家講解《觀察小動(dòng)物》一課時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一段動(dòng)物園中、公園中、森林中各種小動(dòng)物不同的生活情景的小視頻，視頻播放完后，課堂氛圍明顯的活躍了很多。接下來我提問學(xué)生：“你們身邊都有哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物它們有哪些不同？你們最喜歡什么動(dòng)物？”我的問題剛一提出，課堂瞬間就像炸了鍋一樣，學(xué)生們熱烈地討論開了，我用手示意學(xué)生安靜下來，然后我請出他們中的三名生來回答問題，《觀察小動(dòng)物》這一課程就在學(xué)生的熱烈討論中開始了，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：動(dòng)物是人類的好朋友，只有我們在對動(dòng)物進(jìn)行了科學(xué)的了解之后，才能更加懂得動(dòng)物的自身特征以及它們的生活習(xí)慣。借以培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)物的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去了解動(dòng)物、貼近動(dòng)物。

通過這次情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，借用他們身邊的動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)無處不在，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維去思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)課堂，為學(xué)生打開科學(xué)知識的殿堂，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、開展課堂實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

作為一名小學(xué)科學(xué)老師，為了能夠更高效地開展小學(xué)科學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握科學(xué)知識，在課堂學(xué)習(xí)中我運(yùn)用課堂實(shí)踐的方法，引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

比如，我在給大家講解《空氣的性質(zhì)》一課時(shí)，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識，在學(xué)生原有的知識背景下，本節(jié)課的主要內(nèi)容由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去證實(shí)空氣的存在以及研究空氣的一些性質(zhì)。課程開始后，我拿出事先準(zhǔn)備好的食品袋、氣球、注射器等物品，然后請幾名學(xué)生用這些物品收集空氣，最后再讓學(xué)生觀察這些物品中的空氣都有哪些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出：空氣是無色無味看不見摸不著的一種氣體。接下來，為了讓學(xué)生更深一步地探索空氣的性質(zhì)，我為學(xué)生開展了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)紙團(tuán)緊緊地塞在杯子底部，將杯子倒立且豎直的壓入水中，然后慢慢提起杯子，并將杯子和杯口的水擦干凈，然后將紙團(tuán)取出，讓學(xué)生觀察杯子中的紙團(tuán)。這時(shí)候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)杯子中的紙團(tuán)完好無損，并沒有被水浸濕。實(shí)驗(yàn)一結(jié)束，課堂瞬間炸開了鍋，學(xué)生好奇的瞪大了眼睛，我鼓勵(lì)學(xué)生按照老師的做法，親自動(dòng)手多做幾次這樣的實(shí)驗(yàn)。我的話音剛落，學(xué)生們都紛紛地動(dòng)起手來忙得不亦樂乎，十分鐘后，我示意大家安靜下來并詢問學(xué)生他們的結(jié)果是否和我的結(jié)果一致，同學(xué)們有的回答是，有的回答不是，對于回答不是的同學(xué)，我請出一名代表讓他們再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中我親自指導(dǎo)試驗(yàn)要點(diǎn)，學(xué)生按我的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這次杯中的紙團(tuán)沒有被浸濕?？纯磳W(xué)生茫然的表情，我們微笑著對大家說：“科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模趯?shí)驗(yàn)過程中，我們要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑諏?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣我們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才是比較準(zhǔn)確的。最后，我引導(dǎo)大家得出：空氣占有一定空間的這一性質(zhì)?！?/p>

在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不僅體會到了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，還體會到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度，讓學(xué)生們的自主探究下發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

三、組織小組討論，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思路

為了能夠確保小學(xué)科學(xué)課堂能夠高效地開展，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論也是一種實(shí)際可行的教學(xué)方法。

比如，我在為大家講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課題時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生探索聲音產(chǎn)生的條件，我先將學(xué)生進(jìn)行有目地的劃分，分為若干個(gè)小組，然后各小組成員以小組為單位進(jìn)行討論聲音是怎樣產(chǎn)生的，各小組通過實(shí)踐理論結(jié)合利用生活情境得出討論結(jié)果，并由每個(gè)小組代表把他們的結(jié)果進(jìn)行陳述，最后由我歸納個(gè)小組討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出聲音產(chǎn)生的最后結(jié)論。

在討論中學(xué)生們交換著彼此的想法，這不僅大大地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識，還能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)著從多角度思考問題。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，作為老師的我們要摒棄傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，放開學(xué)生手腳，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多動(dòng)手多動(dòng)腦，為學(xué)生打開科學(xué)知識的大門，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們在科學(xué)知識的海洋里自由翱翔。

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